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王刚 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(1):28-31
师范院校汉语言学专业写作教学，必须紧紧抓住师范教育这一专业的特征，紧密结合中小学作教学的实际，以培养和造就高素质的中小学语师资为目标，合理设置训练项目，加大专业写作训练力度，彻底摒弃那种把师范院校写作课变成单纯的“写作理论课”或“学讲习课”的倾向，充分体现该学科的“运用性”、“基础性”、“综合性”、“全面性”的特点。 相似文献
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师范院校汉语言文学专业写作教学,必须紧紧抓住师范教育这一专业的特征,紧密结合中小学作文教学的实际,以培养和造就高素质的中小学语文师资为目标,合理设置训练项目,加大专业写作训练力度,彻底摒弃那种把师范院校写作课变成单纯的“写作理论课”或者“文学讲习课”的倾向,充分体现该学科的“运用性”、“基础性”、“综合性”、“全面性”的特点。 相似文献
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朱锡周 《中山大学学报论丛》1991,(24)
高等师范学校中文系的写作课,是一门重要的专业基础课。它不仅担负着提高学生的写作水平的任务,还要担负着培养学生将来到中学从事作文教学能力的任务。这“双重”教学任务,是师范院校写作课所独有的。即是说其他文科院校的写作课,只有前者而没有后者的任务。中学语文教师,从事语文教学,其最主要的任务是培养与提高中学生的读和写能力。当然,师范院校中文系专业课程的设置,目的都是为了培养与提高学生将来从事中学语文教学的能力。但写作课是 相似文献
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文学理论是高等学校文学专业一门重要的理论课。有人认为文学理论是其它文学课程的“向导课”、“钥匙课”、“挂帅课”等等,看来不无道理。对于师范院校学生来说,学好这门课程,对将来从事中学语文教学,分析语文教材篇什,指导中学生阅读,训练写作基本功,无疑大有益处。通过这门课的教学,使得师范院校学生较为正确地、较有系统地掌握文艺的基本原理和基本知识,培养他们阅读、欣赏、审美、分析、写作、评论文学作品的能力,并为学习其它文学课程打下理论基础。与之相适应,需要有几部较完美、较有特色的适用教材。 相似文献
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中学语文教法课要注重教学法王新惠“中学语文教学法”是师范院校中文专业所有学科当中比较特殊的一门学科。它既不同于以传授系统知识为主的专业理论课，象文学概论、中国古现代文学史，也不同于以训练学生语文技能为主的专业实践课，象语言、写作、书法课等。它的特殊性... 相似文献
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师范生“写”与“导写”能力培养实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘济远 《课程.教材.教法》2002,(3)
师范院校写作教学的科学体系应该由“写” (师范生的自身写作 )与“导写” (师范生指导中小学生写作 )两大块有机构成 ,师范院校写作教学的根本任务应该是同时培养师范生的“写”与“导写”这样两种能力。在传统的师范写作教学中 ,教师往往重写作理论的传授 ,而轻“写”与“导写”技能的培养 ,从而导致师范生毕业后难以胜任作文教学的局面 ,造成中小学作文教学效率低这一毛病经久不治的后果。师范生“写”与“导写”两种能力的并重培养是解决这一难题的有效途径 相似文献
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“公共写作”课是一门传统的基础课程。随着时代的变化，大学“公共写作”课应由“理论讲授为主，技能训练为辅”的教学模式向“文体训练为主，理论教育为辅”的思路转变，应该通过写作教学有意识地激发和培养学生的创造性思维，应该在写作教学的过程中贯彻“教书育人”的思想。 相似文献
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略谈新编教材《经济应用文写作》中存在的几个问题张鸿钧教科书在远距离教学中的意义是至关重大的。写作课教材也是这样。写文章固然是一的技能，写作课应该突出能力训练，但“写作”毕竟有方法，有技巧、有规律，它是一门独立的“学科”，是一门“学问”、讲清楚了文章写... 相似文献
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本文探讨大学汉语言文学专业(以下简称大学中文专业)新闻写作教学中必须解决的关键问题,所指的新闻文体主要是消息、通讯、报告文学和新闻评论。一自“文革”结束恢复高考制度以来,我国各高校中文专业大都把新闻文体写作列入专业必修基础课——写作课的重要教学内容,这一点可以从上世纪80年代初教育部颁发的师范院校中文专业本专科教学计划以及以此为依据而编写的《写作教学大纲》、各高校统编或自编的写作教材得到印证。由此可见新闻文体写作在大学中文专业的重要地位。但是大学新闻文体写作教学以及服务于大学中文专业写作课的高校写作教… 相似文献
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作课相对阅读课更难上，难处至少有二：一是到目前为止，语教材仍缺乏给一线教师切实可用的写作教材，作教学更讲究创生性。二是现代课堂具有对话特点，写作课和阅读课一样具有“场”性。然而写作更具有个人行为的特点(以我手写我心)，这样写作教学中师生对话“对接”更难，写作教学“场”不易形成。而大型教学研讨活动，以“作课堂教学”为主题的少而又少，一线教师缺少学习交流的机会。从这个角度讲，听听名师作课的意义就显得很重大。 相似文献
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课堂规模庞大是我国应用型高校英语专业写作课的现状，面对繁重的教学任务，教师通常无法及时、有效地评价作文。为应对这一困境，本文尝试以“产出导向法”视域下的“师生合作评价”为理论框架，结合教学案例，从课前准备、课内实施、课后活动三个阶段探讨师生合作评价在英语专业写作教学中的应用，以帮助教师实现“以评促教”“以评促学”，提高英语写作评价效果，提升学生英语写作质量。 相似文献
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袁爱华 《湖北成人教育学院学报》2002,8(6):56-56,F003
大学写作课，作为一门专业基础课，它的目的是十分明确的，即通过写作基础理论的讲授、基本技能的训练，培养学生的写作素养，提高学生的写作能力，因此，在教学中，主要面对的也就是两个关键问题，—个是写作基础理论，是“知”的范畴，一个是写作实践，是“行”的范畴。如何正确处理两者之间的关系?如何确定它们在教学中的地位和性质?是写作教学是否有效，是否成功的关键。 相似文献
14.
应用写作课教师要根据学生的实际“以一带十”，对每个学生进行至少一、两篇的从选题到立意等多方面具体的全程辅导。学生由写作知识向写作能力转化的过程，是写作课教学的重点，是写作课教师在教学中必须引领学生跨越的高度。 相似文献
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声乐是高等师范院校音乐教育专业的一门主要课程,师范院校声乐课教学目标不同于普通艺术院校表演专业。后者是为专门培养歌唱演员的,前者主要是为普通学校培养音乐师资,要求其掌握必需的歌唱理论知识、歌唱技能技巧及歌唱教学能力。因为培养目标的不同以及因扩招而师资力量不足等原因,师范院校的声乐课教学形式在“一对一”的传统教学形式基础上又增设了集体课教学。尤其是在中等师范学校,声乐课教学以集体为主。通过几年的教学实践可以证明,集体课教学形式与“一对一”教学形式在声乐教学的发展过程中是可以相互补充、相互完善的。一、集体… 相似文献
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在信息时代到来的今天 ,写作课在大学生素质教育中的地位越来越重要。普通高校及高等职业技术学院的非中文 (文秘 )专业的《写作课》主要是讲应用文写作 ,而传统应用文写作课教学“一支笔、一张嘴”的“填鸭式”、“注入式”的教学方法已不能适应当今时代发展的需要 ,更不能适应素质教育的需要。为了提高学生的应用写作水平及表达能力 ,写作课教学也迫切需要改革。针对应用写作课的教学目的 ,我们进行了改革。 相似文献
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徐坤元 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(3)
“教材教法课”常被称为“教条法课”而不被师范院校学生所重视。究其原因,主要是:第一,打开任何一本“教材教法”的书,都给人“教条”的感觉。以中学语文这一学科为例,有关的“教材教法”讲的都是中学语文学科的性质、任务,教学的内容,教学的原则、过程、方法等等,如果不认识它对中学语文教学的重要指导意义,学起来实在乏味得很。第二,不少师范院校的学生不相信自己上了四年大学还当不了个中学教师,因而把“教材教法课”看作是多余的课。第三,如果教师不注意随时改进教学方法,不注意联系中学的 相似文献
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用创造性思维方法激活应用写作课教学 总被引：4，自引：0，他引：4
成人高校开设应用写作课，旨在培养能适应社会实践和发展需要的应用型人才，学以致用是目的。但目前，应用写作课教学大多仍是“知识理论枯燥，教师口干舌燥；课上光记不写，考试抄抄完了”的状况。近几年，有些院校尝试进行案例教学、情景教学等试验，使上述状况有所改变。但笔者认为，写作是一种创造性的书写实践 相似文献
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双向结合：高师写作课的走向西北师范大学任遂虎高等师范院校的写作课，实质上是一项“立体式”的教学工程。它除了要求学生具备“写”的知识、技巧、能力之外；还要求具有“教写”的知识、技巧和能力。这使得高师写作具有不同于其他专业写作的特点：（１）基础性──了解... 相似文献
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武素仙 《蒙自师范高等专科学校学报》1990,(3)
本文从师范院校与其它院校的根本区别入手,探讨了“师范性”的具体含义,联系写作课实际,从教学重点、师德培养和技能训练等三个方面介绍了如何体现“师范性”原则的一些做法,对强化目标意识,增强教学的针对性,提高学生的适应能力有一定作用。 相似文献