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幼儿科学教育是以激发和培养幼儿探索周围世界的兴趣和能力为目的的教育活动.幼儿教师担负着教授幼儿科学知识,激发幼儿科技探索兴趣,培养幼儿探索精神的任务.基于此,幼儿园开展科技启蒙教育活动时,可从创设教育环境、引导幼儿多方探究、利用家长资源等多种方式,来培养幼儿的科学意识,激发幼儿对科学的兴趣,提高幼儿在学习情境中通过观察... 相似文献
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新《纲要》明确指出：幼儿科学教育的目的在于激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力,培养幼儿初步的科学素质。那么我们如何为幼儿营造一个愉悦轻松的科学活动环境,增强科学活动的实效性,让孩子乐于探究、乐于思考、学有所得呢？在多年的科学教育实践中,笔者认为,从丰富幼儿科学活动的资源、创设科学情境课堂着手,在发展幼儿科学能力的同时,可以不断提升幼儿的科学素养。 相似文献
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幼儿科学教育应以幼儿的亲历探究为核心,以幼儿求真精神和创新能力的培养为出发点和归宿,以尊重幼儿本真、关注幼儿知识经验的建构过程为首要目标。通过实物启发,多通道探究;情境启趣,乐于探究;问题启思,深化探究等途径开展科学教育活动。 相似文献
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“科学学习情境”是与幼儿所学习的科学知识相适的、包含科学问题产生的、生活中的科技事件。创设科学学习情境的目的是为幼儿的学习提供认知停靠点,同时激发幼儿的学习动力。创设科学学习情境有利于幼儿循着科学知识产生的脉络去准确把握学习内容,帮助幼儿实现知识的迁移和应用,激发幼儿的探究欲望,促使幼儿在学习中产生强烈的情感共鸣和情感体验。那么,如何为幼儿设计有效的科学学习情境呢？ 相似文献
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正在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿在生活化的情境中去解决数学问题,并感受到学习数学的乐趣,数学的教学才会变得充满乐趣和活力。基于此,我结合自己在幼儿教育中的实践,对如何在生活化的情境中培养幼儿数学学习的兴趣进行了如下几方面的探究。一、运用幼儿的生活环境,培养幼儿数学学习兴趣在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿对周围 相似文献
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科学活动是幼儿主动探索和认识周围世界,培养幼儿良好科学素养的一种重要学习方式.中班幼儿正处于具体形象思维阶段,我们以趣味足、知识多、情境性强的科学绘本为载体,通过优选、优用、优化幼儿科学绘本,帮助幼儿建立形式多样的学习途径和模式,增强教师指导和运用科学绘本的有效性,从而激发中班幼儿参与科学活动的兴趣,提高幼儿参与科学活动的能力. 相似文献
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幼儿园情境体能教学将情境教学理论与幼儿体能训练相结合,倡导有目的地创设相应情境,组织幼儿锻炼体能。教师可参考《3~6岁儿童学习与发展指南》,依据幼儿发展现状和幼儿园实际,确定体能教学活动目标,创设相应情境,科学设计教学活动,合理使用器械。教师应以情境创设为主线,以身体练习为主要方式,以幼儿体能发展为主要目标,同时重视幼儿学习品质的培养,强调人文化与科学化,从而有效促进幼儿体能发展。 相似文献
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幼儿园在开展科学活动的过程中,也要注重采取生活化手段,让幼儿在熟悉的情境中分析与解决问题,培养幼儿的思维能力,帮助幼儿积累生活经验,获取丰富的科学知识。本文主要结合幼儿的特点,提出了幼儿园科学活动生活化的实施策略。 相似文献
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神奇有趣的科学活动是幼儿最喜欢的活动之一。教师在组织科学活动时可以通过创设情境来启发幼儿;通过培养兴趣来激发幼儿探索的动机;通过提供一系列条件,来支持幼儿的自主探索;在一日生活中通过多种渠道提升幼儿的探索经验;通过积极的评价来鼓励幼儿的探索行为。 相似文献