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1.
张青云 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(1):68-70
学前教育专业本科声乐教学作为专业技能课程的重要组成部分,与当前幼儿园课程改革和幼儿园对师资的新需求之间还有一定差距。因此,在新的教育环境下,进行不断地探索研究,边交流边创新,不断的改革教学方法,使学前教育专业声乐教学更科学、有效发展是每位学前教育专业声乐教师要深入研究的问题,对当前的学前教育工作具有深远的现实意义。 相似文献
2.
谷陟云 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(2):63-65,71
本科学前教育专业人才培养目标的确定应立足于教育目的对其身心素质的规定,立足于幼儿园教师专业标准对其结构素质的规定,立足于社会对学前教育人才需求变化对其去向的规定。因此,本科学前教育专业培养目标,就应该是培养德、智、体、美等全面发展的能适应社会发展和学前教育改革需要的、专业理念明确、专业知识与专业能力比较系统、具有从事面向城乡幼儿园等幼教机构的教学、科研工作初步能力的高素质幼儿教师、经营管理者以及为上一级学位单位输送人才。 相似文献
3.
通过对几组数据的分析发现,学前教育成为准公共产品、学前教育资源匮乏且分布不均、农村学前教育事业发展堪忧和教师专业化水平不高等构成了我国学前教育改革的物质文化背景.从这种现实背景出发,我国学前教育改革应强调政府对教育公平的责任担当,强调对弱势群体的教育补偿,重新审视教育质量,充分重视教师的专业发展. 相似文献
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学前教育专业本科培养目标的转变使我院学前教育专业发展面临着专业师资尚不适应培养目标转变后教育教学的需要、专业技能课教学设施不能满足培养目标转变后学前教育专业教育教学的需要、传统的与实习基地合作的模式导致学生见习实习的机会偏少、专业培养方案与培养一线幼儿教师的培养目标尚有出入等问题.学前教育专业建设与改革主要包括加强专业理论教师的实践背景和学前教育专业技能课老师的专业背景、拥有专业自己的专业技能课硬件设施、积极探索见习实习基地的新合作模式和新形式,以及深化培养方案改革等几个方面. 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
学前教育专业对于学生群体实践水平与能力的要求较高。高等院校要想持续提高教育质量,使学生在日后工作中可将所学知识与工作无缝衔接,应充分认知实践教育的重要性。本文通过分析学前教育专业实践教学体系综合改革的必要性,以及学前教育专业实践教育面临的困境,探索构建学前教育专业全程实践教学体系的策略,以供参考。 相似文献
7.
《教师教育课程标准(试行)》和《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的研究和反思能力提出了较高要求,为此,高师院校学前教育专业应更加注重对学生这一专业能力的培养.研究者据此从基础平台建设、内容体系优化和运行模式建构等方面对学前教育专业儿童心理实验课程的教学进行了一系列改革探索,取得了一定的成绩,同时针对如何更好地推进本课程的教学改革提出了相应的思考. 相似文献
8.
崔红英 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(4):23-27
面对基础教育课程改革和学校艺术教育课程改革大潮，以培养学前教育师资为主要任务的高职高专学前教育专业，应准确把握艺术教育的价值取向，探讨艺术教学的规律和要求，主动思考艺术课程的目标定位、内容结构、教学方法和考核方式，提高学前教师教育质量，走出适合国情的学前教育大专师资培养道路。 相似文献
9.
根据高校最新的人才培养标准和要求,为了培养在早教机构或幼儿园等学前教育领域中从事教育管理、社会服务相关工作的专业人才,高校学前教育专业应注重培养学生的实践能力和综合能力,实践教学在学前教育教学中所占的比例不断提升,这就对学前教育专业教师提出了更高的要求和期望.主要对高校学前教育专业教研与培训转型升级的实践策略进行探讨. 相似文献
10.
陆娟娟 《商情·科学教育家》2011,(3)
随着学前教育在当下本科教育中的火热发展,社会就业形式也不断的变化,舞蹈作为一门学前专业基础课程也要坚持学科的继承性和发展性,应不断的改进和完善具有学前教育特色的舞蹈课程教学体系.在教学实践中笔者对学前专业舞蹈课程内容进行了部分改革.以学前教育为中心,提出了教学内容多元化、创新化和科学化的教学新思路. 相似文献
11.
儿童美术教育对人文精神的背离与回归 总被引：1，自引：0，他引：1
当前儿童美术教育存在价值取向功利化、内容构建缺乏对儿童生活的关注、依旧以教师的高控制与个人评价为主等背离人文精神的现象,不利于儿童审美素质的培养。为改变这一现状,实现儿童美术教育对人文精神的回归,教师应从美术教育目标的融合性、内容的全面性、方式的多样性和过程的真实性等方面着手,为儿童提供充分的美术实践活动,关注儿童生活,在尊重儿童主体地位的同时发挥教师的主导作用。这必然要求教师树立"以人为本"的人文教育理念,努力建立平等、自由、民主、和谐的师幼关系,提高自身设计和指导儿童美术教育的水平,能为儿童提供大量的美术欣赏机会,并能根据每个儿童的发展特点与需要给予有针对性的指导,从而保证每个儿童都能获得全面而又富有个性的发展。 相似文献
12.
孙平 《宁波教育学院学报》2012,(1):11-13,34
根据多年的教学实验和调查研究,结合高职学前教育实际,对高职学前教育专业美术课程建设提出了从培养学生创意儿童画能力、教学能力、动手能力和环境创设能力四个方面入手进行的课程整合调整,并对四方面课程必修课和选修课设置分别提出了相应的建议。 相似文献
13.
艺术教育既是人文教育的重要内容,也是人文教育的重要途径。基于人文教育与艺术教育融合的理念,开发了“艺术与人文”课程,从教学组织、教材编写、教师授课等方面研究课程的实施办法,为人文教育与艺术教育的有效融合奠定基础;从立足教学内容、依托艺术实践活动、提高教师人文素养等方面探讨二者融合的具体途径,努力实现整合发展学生艺术能力与人文素养的培养目标。 相似文献
14.
许静 《新疆教育学院学报》2008,24(3):125-127
幼儿教师做为人类美育的启蒙者,将直接影响能否培养出高素质的国民。因此幼儿美术教师要不断健全和完善自身美术教育素质,明晰幼儿美术教育的目的,充分了解幼儿的发展特点,并合理地运用科学教育发展观去挖掘培养幼儿的综合美术素质．才能把他们培养成情感丰富、智力健全、人格完美的一代新人。 相似文献
15.
姜春美 《山东商业职业技术学院学报》2021,(1)
在多元文化时代背景下,将中华优秀传统文化与美术教学相融合,不仅有利于丰富学校美术课程资源、提高学生的专业素养、审美素养和人文素养,还有利于增进文化自信。但目前的美术教育教学中存在对传统文化教育重视不够、课程建设不适合学生发展需要、教师传统文化素养不高等问题,影响传统文化的传承与创新。因此,从教学观念、教师素质、课程内容体系、课程评价反馈、环境创设方面提出优化中华优秀传统文化与美术教学融合的路径。 相似文献
16.
郑建萍 《陕西教育学院学报》2011,27(4):68-70
当前的学前课程是否能促进教师与幼儿的共同发展与持续发展,需要我们更深入地思考和研究。本文针对学前教育专业课程设置的理论依据进行分析,提出学前教育美术课程设置的方案,希望为有效提高学前教育专业人才素质提供理论依据。 相似文献
17.
宋秀花 《福建师大福清分校学报》2001,(4):82-84
孩子从家庭进入托幼集体生活，首先必须与教师与同样产生积极的互动，即社会性素质的发展。而对托班孩子来说，社会性素质发展的教育，关键是教师如何把教育的目的的要求转化为孩子自身内在的需要，即教育的语言艺术。 相似文献
18.
曹斌 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(4):152-153
根据高校学前教育专业《美术教学大纲》的规定,学前教育专业美术课周课时一般为2学时,要按时完成众多的教学内容,无疑要求教师必须要重视课堂教学。本文试图从美术教师的人格魅力、在教学中引领新的教学观念和创新教学实践、在教学中开发各种资源激发学生的创造力等方面进行探讨,有效提高学前教育专业美术课堂教学质量。 相似文献
19.
冯帆 《陕西教育学院学报》2014,(4):23-26
我国高校对于学前专业师范生的美术教育持积极肯定态度。然而对于学前教育师范生的美术培养往往与普通师范生的培养方式类似,多共性少个性,重理论轻实践,忽略了学前专业学生具体教学实践技能培养。进一步研究和探讨学前专业美术实践技能的培养和训练方法,力求为培养出符合社会和时代需求的学前专业人才,成为当务之急。 相似文献