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班级学生社会分层研究综述 总被引：1，自引：1，他引：0
20世纪70年代初,解释论异军突起,指责以功能论与早期冲突论为代表的宏观教育社会学把学校教育当作黑箱的输入—输出模式,不能解释学校教育实际过程。解释论者从而将更多的注意力放在剖析学校教育的实际内容和实际过程,导致教育社会学的研究取向的一次大调整,微观研究取向打破了宏观研究取向的垄断地位。班级作为学校教育实际进行的场所,班级系统本身客观存在着分层,班级学生适度合理的分层有 相似文献
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教育情感社会学是运用社会学的研究视角与研究方法来发现学校教育中的情感现象与问题,阐释学校教育中的情感与宏观、中观和微观社会之间的内在互动机制,找寻学校教育中的情感及情感教育问题解决的社会策略.其研究内容可以从宏观、中观和微观层面进行探讨.教育情感社会学拓展了教育社会学和情感社会学的研究空间,凸显学校教育中的情感及情感教育教学问题的社会性根源. 相似文献
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从缩减班级规模的研究方法、研究方向和研究内容等方面概述了国外缩减班级规模问题的研究状况；就缩减班级规模与学生发展、与教师教学实践、与教育过程中其他因素的关系及其存在问题等方面介绍国外在缩减班级规模研究方面探讨的热点问题。 在此基础上对我国小班化教育研究提供有益的启示，即缩减班级规模是历史发展的必然趋势；小班化教育体现了当代教育观念的变革；小班化教育是以“小班”为载体。宏观和微观相结合，各种因素共同作用所形成的整体优化效应；小班化教育的效果与各个国家的实际紧密相联。 相似文献
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一元研究方法论体系教育社会学研究对象与内容的性质,牵制着该学科研究方法的类型的研究。教育社会学的基本研究内容是:(1)教育作为一种元社会或社会亚体系;(2)教育作为一种社会体制。这两大块结构的内容性质正好适应了微观分析和宏观分析。微观分析包括相关研究、实验研究、生态学研究、纵向与横断研究、个案研究。它通过这一系列的微观分析方法来透视教育元社会体系内部的杜会关系和社会行为,从而找到改善教学的社会学途径。而宏观分析不将教育分解为个别的单位,而是将其作为一个总体并在与大社会的相互关联中寻求其运动的规律。 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1986,(4)
一元研究方法论体系教育社会学研究对象与内容的性质,牵制着该学科研究方法的类型的研究. 教育社会学的基本研究内容是:(1)教育作为一种元社会或社会亚体系;(2)教育作为一种社会体制.这两大块结构的内容性质正好适应了微观分析和宏观分析.微观分析包括相关研究、实验研究、生态学研究、纵向与横断研究、个案研究.它通过这一系列的微观分析方法来透视教育元社会体系内部的社会关系和社会行为,从而找到改善教学的社会学途径.而宏观分析不将教育分解为个别的单位,而是将其作为一个总体并在与大社会的相互关联中寻求其运动的规律. 相似文献
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当前,从教育社会学角度研究教师队伍建设,应从微观与宏观结合,侧重宏观的角度加以研究,即要把教师队伍建设作为一个社会问题、一种社会制度,放在特定的社会背景及其变迁过程中,运用系统的、动态的方法,客观地加以考察。 相似文献
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周涛 《语文学刊:高等教育版》2014,(3):74-75,125
科尔曼是当代社会学理性选择理论的代表人物,他的理性选择理论从个体行动者与法人行动者出发,试图整合社会学理论的微观主义与宏观主义,在社会学领域中占有重要地位.但是长期以来,对科尔曼思想的研究大多集中（在）其对理性行动者的微观分析,认为他的理论忽视了社会关系网络对个体行动以及社会行动的制约作用.他的著作《社会理论的基础》是其社会思想的集中体现,本文通过重新研读本书,来剖析其中关于宏观制度的形成、特点、功能等方面,期望对科尔曼的制度思想有一个全新的认识. 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(5):14-20
除了宏观上位的哲学意义的教育观念和微观下位的心理学意义的教育观念外,还应有社会学等学科意义的教育观念。三种不同意义的教育观念的主要持有者,大致对应着教育精英、草根教育工作者与位于两者之间的"学校中层"三个不同的群体。宏观和微观意义的教育观念表达分别代表着社会与个体,而中观意义的教育观念表达则代表着学校,是"学校的教育观念"。依据对"学校"的理解的差异,可以对"学校的教育观念"做出概念界定。而对学校的教育观念的研究则会有助于打通教育观念的宏观研究和微观研究的分立,促进教育研究者与领导者、"学校中层"、草根教师之间的合作;从传播学内容分析、思想史与观念史、文化社会学与文化研究三条路径出发,对学校的教育观念的不同主题展开研究,则是重要的研究途径。 相似文献
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国内对教育公平问题的研究较多集中在宏观层面,而微观层面的研究相对薄弱。从微观透视教育公平,班级组建不能遵照起点公平原则、班级管理不能恪守程序公正原则、班级活动不能体现机会均等原则、学生评价不能实现结果公平原则等都反映出班级管理中的不公平。其产生原因既与学生个体和家庭的状况有关,更与班主任的素质密切相关,需要采取多方面综合入手的策略加以解决。 相似文献
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“发展性班级教育系统”是笔者在“九五”期间承担的教育部课题“中小学班主任与学生素质发展的研究”中形成的一个概念。班级是教育、教学的基层组织或基本单位。班主任除教学外,对学生的教育主要是通过班级组织来实施的。对班主任来说,班级不仅是教学的基层组织,更是教育的基层组织。从系统论或者社会学功能主义观点看, 相似文献
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本文从社会学、心理学的角度对人才立交教育进行了分析,通过人才立交教育内涵的阐释,从宏观和微观两个层面对人才立交教育体系进行了具体架构。 相似文献
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思想政治教育发展研究 总被引：9，自引：0，他引：9
发展是当代的主题与特征。现代社会不断开辟新领域，提出新课题。思想政治教育必须面向未来领域、宏观领域、微观领域,不断研究新情况，解决新问题。在研究新情况解决问题的过程中，发展思想政治教育的功能，坚持思想政治教育外延与内涵发展的统一。 相似文献
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小学素质教育模式研究 ,系辽宁省教育科学“九五”规划立项课题。本项课题的实验与研究历时四年 ,我们从教育结构转换的角度 ,对学校教育模式进行了再构建 ,形成了相对完整并有机结合的小学素质教育模式 ,取得了阶段性的研究成果。一、理论研究成果小学素质教育模式研究 ,从宏观上讲是构建小学办学模式 ,从微观上讲是构建小学教育教学模式和管理模式。无论是宏观还是微观“建模” ,都是一种科学操作行为和科学思维过程。因此 ,我们把实验研究的总课题分解为若干个子课题 ,抓住总课题与每个子课题相互间的联系 ,明确素质教育的要义 ,研究和探… 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》1999,(1)
《清华大学教育研究》１９９８年第３期发表钱民辉《教育变革动因研究：一种社会学的取向》一文。文章以人的活动为中心,以学校组织为线索,以文化和社会为背景,从社会学的角度对教育变革动因进行四个层次的研究。文章首先把教育变革视为宏观和微观两个层次。前者往往涉... 相似文献
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从二元对立到多元综合——教育社会学方法论的历史演变 总被引：1，自引：0，他引：1
学科方法论是影响学科发展的关键因素。传统教育社会学方法论一直存在着自然科学取向与人文科学取向、规范性研究与证验性研究、宏观研究与微观研究、和谐论取向与冲突论取向、演绎性模式与解释性模式、事实判断与价值判断、定性研究与定量研究多方面的二元对立特征。随着时代的变化与教育社会学学科的发展,教育社会学方法论正走向多元综合,现代教育社会学研究只有以多元综合的方法论为指导才能健康发展。 相似文献
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课程本质是职业教育课程研究的起点、中心和方向。从宏观、中观和微观三个方向探讨职业教育课程本质观的社会学视域、学校视角和教育教学视点来看,职业教育课程本质观应该从不同领域、不同视域和不同观点去认识与反思。 相似文献
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当代中国离婚问题研究概述 总被引：2，自引：0，他引：2
付红梅 《湖南科技学院学报》2006,27(10):51-53
在中国，对婚姻问题的研究历来爱到中国学者们的重视。80年代后连年上升的离婚率及其产生的诸多社会问题更使中国离婚问题研究日益活跃。目前，对于当代中国离婚问题，国内外学术界多从社会学、人口学、心理学、生理学等视角从微观和宏观两个层次来研究，还有待于开拓新的理论视角。 相似文献
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班级教学的社会学研究既是教育社会学的一个独特领域，也是教学论发展的一个重要分支。就已有的研究来看，总是按着两个方向进行的：一是用社会学原理和成果研究班级教学问题，二是把班级教学现象作为社会学独特的研究对象；研究的侧重点则主要集中在分析班级教学自身的社会体系、社会影响因素、社会功能、师生交互关系、同辈团体以及班级的社会气氛等方面；这一研究的意义既在于促进社会学理论、教学理论的深化，又在于能有效地改进教学实践。随着研究成果的不断积累，班级教学的社会学研究呈现出以下的历史趋向：就研究层面而言，将由单一性向整体性发展；就研究人员而言，将由社会学者单独操作向社会学、教育学人员共同研究的方向发展；从研究范围看，将从地区性向跨国、跨地区的比较研究的纵深方向发展。此外，其趋向还表现在研究方法的整合、内容的细化等方面。总结以上因素，构建一门新的学科——班级教学社会学也将成为可能。 相似文献
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我国中小学教科书研究述评 总被引：6，自引：0，他引：6
我国学者对中小学教科书的研究主要从宏观和微观两个层面进行。宏观层面的探讨包括教科书的功能和地位、教科书制度建设、教科书的结构以及教科书的评价等;微观层面的探讨包括教科书内容的社会学分析、教科书插图研究、教科书的话语呈现方式研究以及从文化角度对教科书文本所呈现的内容进行分析等。站在当前课程改革的时空里,解读我国学者对教科书的研究,发现其中表现出一些不平衡的状况。 相似文献