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1.
徐玉峰 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
新课程标准要求教师要突破教材和时空的局限,结合学生已有的认识结构、心理认知水平和生活经验,面向社会、生活、学生,创设出各种具有开放性、挑战性的教学情景和教学内容.同时针对不同的教学内容设计相应的具有创新性的教学方法.
教学内容的创新设计要体现在以下两点: 相似文献
2.
农业类高职基础文化课教学内容重构研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从内容和结构两方面对高职农业类基础文化课程教学内容进行重构,应结合课程的功能性、课型的服务性、专业的普适性、社会的需求性和时代的先进性精选教学内容;按照农业岗位对文化课程的需求划分任务型模块,重组教学内容;结合农业类学生的特点,将教学任务模块按照从易到难的方式进行序化,以满足学生和社会的需求。 相似文献
3.
对初中数学课型及结构进行了初步研究分析,就教学内容和教学要求而言,可分为4种课型:新授课;训 练课;复习课和检查课.同时又根据初中学生的心理特征和智力的不同,又对这4种课型的课堂结构进行了不同的设计. 相似文献
4.
任务型语言教学的设计应从学生的实际水平出发,结合教学内容与学生生活经验和兴趣,恰当地确定任务的内容和形式,使整个教学活动体现出学生的主动性和自主性,使任务的设计具有趣味性、可操作性、交际性、科学性与拓展性,具有语言、语境和语义三方面的真实性。各种活动应形成一个 相似文献
5.
教学具有建构性,建构性是教学的一个基本特征。而建构性教学行为的基本原则如下:教学要建构学生的认知结构;教学要建构学生的多元智力结构;教学要提供合适的学习支持;教学要促进学习的广泛迁移。另外,建构性教学行为设计的具体策略主要有教学目标确定的融合性;教学内容组织的网络化;教学方法选择的启发式;教学环境创设的开放性;教学评价趋向的情境性。 相似文献
6.
袁爱军 《语数外学习(初中版)》2013,(5):20
《全日制义务教育语文课程标准》对诵读教学高度关注,在"课程目标""实施建议""评价建议"各部分均对诵读教学作了全新的表述。笔者认为诵读指导课是内涵深广、形式丰富的课程,应该呈现出课型多样化的特点。但综观若干节诵读指导设计课或常态课,发现课型结构大同小异,教学设计形式单一、结构僵化。课型设计应该依据教学内容而定。诵读指导课的教学内容 相似文献
7.
课程内容:不确定性、未竟性和非常态性 总被引：1，自引：0，他引：1
但武刚 《课程.教材.教法》2003,(10)
明确课程内容的特性,是编制教材、钻研教材、设计教学内容的前提。人们比较注意课程内容的主流特性,忽视支流特性。从适应性、发展性这些角度作深入思考,课程内容具有三个新特性:不确定性、未竟性和非常态性。这三个特性的可操作性很强,而具有这些特性的课程内容能够吸引学生的兴趣,培养学生的个性和创造能力。作为一种逆向思维的结果,课程内容新特性的研究能完善课程内容的特性分析,能平衡课程内容的结构。 相似文献
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9.
过渡语是连接课堂教学各个环节的纽带,起着穿针引线的作用。过渡语的科学设计与灵活运用能够充分调动学生的积极性和情感体验,激发思维,使整个课堂结构紧密、浑然一体。过渡语设计和运用的遵循原则：力求简洁,富有简约性;重点突出,具有导向性;富有激情,具有感染性;形式多样,富有灵活性。在实际的课堂教学中,必须根据教学内容、课程特点... 相似文献
10.
《品德与生活》是活动型的综合课程,具有生活性、开放性、活动性的特点。这种综合体现在整个课程体系上,也体现在一个单元、一个主题活动上。单元的教学内容由一个个话题组成,各个主题各有目标。在教学时要有一个全局观,应整合教学内容和教学形式,把单元教学变成一个有机的整体。一、根据实际需要调整教学结构,使各个主题的教学内容更具有整体性人教版品德与生活二年级上册的《金色的秋天》单元中有四个主题:《秋天在哪里》、《秋天的收获》、《秋游去》和《秋天的节日》。《秋天在哪里》的主要目标是观察认识秋天的特征,体验秋天的乐趣,感… 相似文献
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《金属切削原理与刀具》课程的教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
金属切削原理与刀具是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础课,该课程内容丰富,具有较强的理论性和实践性。为了提高学生的主观能动性,本文从教学内容、教学方法等方面对金属切削原理与刀具课程进行了教学探索。 相似文献
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《锅炉原理》课程设计的内容一般为锅炉热力校核计算,让学生在EXCEL中做锅炉热力校核计算,既避免了繁琐的计算,又达到了课程设计的目的,收到了良好的教学效果。 相似文献
13.
A number of engineering education programs have defined learning outcomes and course-level competencies, and conducted assessments at the program level to determine areas for continuous improvement. However, many of these programs have not implemented a comprehensive competency framework to support the actual delivery and assessment of an individual course. This paper highlights how a competency framework can be used across the life cycle of a course to effectively deliver and assess course content, and give valuable, timely feedback to students thus, improving teaching, student motivation and learning. A framework for leveraging course competencies during course design and delivery is presented, and addresses the following five phases of a course, namely, content design, assessment design, content delivery and assessment, assessment results analysis and feedback, and content review. Using a large first-year core course of the BSc (Information Systems Management) program, at School of Information Systems, Singapore Management University, Singapore—called Information Systems Software Foundation (ISSF)—as an example, this paper shows how course competencies support the framework’s five phases. Data from a student survey indicates that the framework has contributed to enhancing their motivation to learn, provides enhanced learning experiences in terms of helping students prepare for each assessment, providing better feedback by raising awareness of what they know and do not know, and revisiting topics that relate to competencies that have not been fully acquired. Results from interviewing instructors revealed that the competency framework provides valuable and timely feedback on how students are performing, and additionally what changes are required to both the content and method of delivery in order to improve teaching. This contributes towards more effectively closing the “teaching and learning loop”. 相似文献
14.
熊红丽 《海南广播电视大学学报》2012,(3):126-129
目前设计史教学普遍存在对课程认识不足、理论课共性大于个性、设计理论与专业课脱节以及设计史授课内容泛化等问题。设计史教学的改革要树立正确认识,优化课程设置;要转变传统教学观念,构建实践教学模式;要关注现、当代设计,体现地域化教学特点。 相似文献
15.
金静梅 《晋城职业技术学院学报》2013,6(3):29-31,35
《IT职业导向训练》是高职软件技术等专业的一门重要的职业素养养成课。依据"135"课程设计思路,文章从课程目标、课程内容、教学模式和课程考核等方面对高职《IT职业导向训练》课程进行了整体设计。在实际教学过程中已初见成效,学生的职业规范化水平得到快速提高,学生的能动性得到充分发挥,教学质量和教学效果进一步提高。 相似文献
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住宅建筑设计是建筑设计师最重要的业务之一,所以在高校建筑学专业课程体系中,住宅建筑设计课应该具有核心地位。当前该课程教学存在着诸如课程核心地位不突出、课程教学一体化设计不紧密、教学方法相对落后等问题。从“课程体系、教学方式、能力培养、考核方式和教学文件”五个层面入手,阐明对集合式住宅设计课程进行“核心化”改造的总体思路和主要内容,并以部分学生作业案例为依据,介绍课程建设的初步成效。 相似文献
17.
燕善敏 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4)
适应于开放式教学和教育资源共享的需要,精品课程建设已经形成了相当的规模。但是,基于当前精品课程评审体系的导向,精品课程网站形成了重建设,轻应用的格局。经过对部分精品课程网站应用情况的调查,发现精品课程网站在宣传、内容设计、网站维护等方面存在着许多不足,阻碍了精品课程网站的实际使用效果。因此,必须端正精品课程建设的指导思想,切实发挥精品课程共享优质教学资源的作用,提高高等学校的教学质量和人才培养质量。 相似文献
18.
陈灏 《重庆第二师范学院学报》2005,18(4):90-92
平面设计教学中的色彩写生课与色彩构成课的教学应该相辅相成,共同为学习平面设计的学生打下扎实的色彩应用基础.在实际教学中,应从平面设计的特点和需要角度出发,结合色彩构成中的相关知识,在色彩写生的教学中,适当调整色彩写生的方法和要求,大胆尝试各种色彩写生的形式,以改进教学,是十分必要和有益的. 相似文献
19.
陈玉芳 《温州职业技术学院学报》2014,(2):38-41
“冷冲压模具设计技术”课程是高职模具设计与制造专业的核心课程。为培养实用性人才,使学生具备职业岗位的专业技能,该课程根据职业岗位对专业知识和专业技能的要求,精选教学内容,采用循序渐进式教学设计和灵活多样的教学方法开展教学活动,增加实践性教学环节,深化实践教学内涵,强化职业岗位技能训练。实践证明,学生较好地掌握了冷冲压模具设计技术基础知识和基本技能,可较快地适应冷冲压模具设计职业岗位技术要求。 相似文献
20.
邓金娥 《邢台职业技术学院学报》2012,29(1):11-15
从项目课程教学目标设计、课程内容安排、课程项目设计等方面分析了《会计电算化》项目课程设计思路,介绍了《会计电算化》项目课程的总体设计、具体设计、实施方案以及注意事项。 相似文献