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时间:2005年10月18日下午地点:泉江小学四年级数学教师合作备课室主持人:郭春华(合作备课组组长)主备课人:李冬梅人员:四年级全体数学教师、学校校长及县教研室小学数学教研员主持人:今天是我们的合作备课时间,备课的内容是第三单元第1、2小节的内容,主备课人是李冬梅老师,现在 相似文献
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美国数学教师协会(NCTM)于2000年4月颁布了《中小学数学原则与标准》,它提出了十条标准。前五条标准是有关数学内容领域的目标,后五条则提出了有关过程性领域的目标。总的来说,它勾勒出一个综合的、充满雄心的学校数学教学目标蓝图。一、“联系标准”的总体要求“联系标准”指出要将联系的观点贯穿于数学教学的始终,使学前至12年级的学生 相似文献
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小学数学教师课堂组织行为发生状况的调查与分析,是我校“小学数学教师课堂领导行为的研究”课题的一个部分。进行这项专题性的调查研究,意在为迅速转变教师数学课堂教学行为提供一些科学依据。让我们先看下表(见附表): 从表中可以明显看出: 1.教师对课堂秩序的管理行为占大多数,尤以一年级为最。(此表内1、2、3、4为一年级教师,并按年级由低到高排列)表中统计数字显示:教师对课堂秩序的管 相似文献
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早在1986年,为了研制11—13年级的数学课程,全美数学教师联合会和美国数学会组织成立了一个专门工作小组(包括一个由五人组成的执行委员会和一个由16人组成的相应委员会,成员都是大学里数学教育研究工作者和教师)。工作组的具体任务有两个:其一,制定11—13年级的数学课程:其二,向高中和大学提建议。 工作组通过对大量的关于数学教育现状的报道以及当前课程制订计划的报告的分析,清楚地看到目前的形势是较好的,并预言在近几年内11—13年级的数学课程可能发生重大的变化。在充分讨论和研究的基础上,就11—13年级的数学课程制订问题中一致性意见,工作组提出如下的改革性建议和设想: 相似文献
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一、教育对策
1．激发学困生的学习兴趣。只要学生对数学学科感兴趣了,就能达到事半功倍的效果。兴趣不是天生的,它是在学习中逐渐培养起来的。作为数学教师应善于结合课本内容,介绍一些古今中外著名数学家事迹、经典案例、数学名著等,以激发学生对数学有好奇心和求知欲,从而引导学困生积极参与数学学习活动。如五年级学习合数和质数,可向学生介绍当今世界数学难题“哥赫巴德猜想”和我国著名数学家陈景润的故事;六年级学习圆周率,可以介绍我国古代数学家祖冲之的故事。 相似文献
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数学课程标准在总体目标中提出:"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能."数学思想方法是数学的灵魂,作为数学教师的我们应如何有意向学生渗透教材所蕴含的数学思想,并且让学生感受到呢?现结合人教版五年级数学谈谈个人的感悟. 相似文献
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一、村级小学(以下简称村小)教学质量现状 某乡2005-2006学年度村级完小(含中心校)参加全县教学质量检测考试成绩如下:一年级语文人均51.6分(以下均为人均分),数学70.2分;二年级语文60.5分,数学54.8分;三年级语文57.7分,数学57.2分;四年级语文55.1分,数学38.7分;五年级语文59.6分,数学44分,六年级语文41.8分,数学33.4分. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小学数学教学应当以合作学习理念为指导,培养学生良好的合作交流能力。以苏教版五年级下册"圆"的教学为例,分析了用合作理念指导小学数学教学的策略,希望能对诸位数学教师有所启示。 相似文献
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"教好数学"是对每一个数学教师的职业要求,如何"教好数学"是每一个数学教师每天面对的、而且是每天必须研究的课题。这里以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级(上)"三角形全等的判定"(第1课时)为例谈谈对"教好数学"的基本认识。一、理解数学是教好数学的前提有效、高效的教学源于教师完善的知识结构,源于教师对教学内容深刻而透彻的理解。作为数学教师,其知识结构 相似文献
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运用大陆地区义务教育阶段三年级和八年级学生大规模数学学业测验数据,抽取31个省(市、自治区)140个区县的38312名三年级学生和21105名八年级学生,2008位小学数学教师和1648位初中数学教师,1184位小学校长和597位初中校长,对大陆地区义务教育数学学业水平达标情况进行分析,并通过建立多层线性模型探讨影响学生学业成绩的因素。结果显示:(1)大陆地区义务教育数学学业水平达标程度较好,分别有高达86%的三年级和80%的八年级学生达到课程标准的基本要求;学生在“问题解决”维度的达标程度低于“知识技能、数学理解、运用规则”等维度,三、八年级分别有1/4和1/3学生没有达到课程标准的基本要求。(2)不同群体(东部、中部、西部,城市、县镇、农村)之间的学业水平存在一定程度的差异,三年级更为显著。(3)小学生数学学业差异中有54%来自学校间的差异,中学生数学学业差异中有29%来自学校间的差异。(4)造成学校间数学学业成绩差异的影响因素是多方面的。在学生层面,中小学都一致的表现出学校的人文因素(师生关系和学习者自信心)对学生数学成绩影响较大;在学校层面,小学阶段“学校归属感”对学生成绩影响较大,而在中学阶段,学校归属感同样对学生成绩有着较大影响,但教学方式对学生成绩影响更大。(5)义务教育阶段数学教育,提高学生数学学业水平,教师应努力改善师生关系、尊重每一位少年儿童、增进学习者自信心;学校需要创造良好的人文环境、促进学生对学校的归属感,中学阶段提高教师专业水平能力、改进教师教学方式非常重要。 相似文献
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《数学课程标准》指出“:数学教学,要紧密联系学生的生活,从学生的生活经验和已有知识出发……”那么,怎样才能让学生真正地感受到数学就在身边,怎样才能让学生真实地在生活中触摸数学?3月12日,我校二年级学生开展了以“我们去植树”为主题的综合实践活动。下面就以这次活动为例,谈谈我们是如何让学生最近距离地感受数学的。未雨绸缪为了体现综合实践活动的特点,让“我们去植树”能融合各门学科的内容,活动前,我们二年级数学教师集中在一起,就“植树节活动如何与数学教学相结合”进行了研究、讨论,为学生设计了作业,共有四个数学问题:1.分组… 相似文献
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正【教学内容】苏教版《数学》五年级上册第28页~第29页,第32页练习五第1题~第5题。【教学过程】课前谈话:师:你能用一些数来介绍一下自己吗?比如,老师家里有3个人,女儿9岁,上三年级,她的身高是134厘米,体重是32千克。学生介绍。(略)一、联系生活,导入新课1.师:刚才几个同学都联系生活,用一些数介绍了自己,很多同学提到了自己的身高。大家看,这是谁啊?(课前到该班拍了一位学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
数学—性别刻板印象指人们脑海中以为的女生数学成绩不如男生的观点。为了解小学生是否存在数学—性别刻板印象,以及小学生对其外显和内隐态度是否一致,并指导教师数学教学活动的开展,随机抽取集美区东边小学150名学生作为被试者,使用Schmader2004年编制的自陈量表测量小学生外显数学—性别刻板印象,借助E-prime实验软件设计程序,采用GNAT范式测量小学生内隐数学-性别刻板印象。研究结果发现:(1)小学生总体存在外显和内隐数学—性别刻板印象。(2)四年级和六年级学生的外显数学—性别刻板印象存在显著差异。(3)不同性别的小学生外显数学—性别刻板印象不存在显著差异。(4)不同性别和年段的小学生内隐数学—性别刻板印象不存在显著差异。数学—性别刻板印象很容易影响学生学习数学。教师在教学过程中,自身应平等对待每位学生,端正每位学生对待数学学科的态度,正确引导学生对待数学学科的学习。尤其是对女生,数学教师要淡化性别角色意识,努力提高女生的数学学习兴趣和动机。 相似文献
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王光明 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z5)
对于高成效的数学教学而言,不应单纯看数学知识的吸收率,甚至是在一节课的教学内容的多少(即所谓教学密度),而要看综合效果:(1)基本知识的贯通性与基本技能的熟练性及其作为载体是否具有符合时代特征要求的教育性;(2)解决问题的能力;(3)数学思维方法的渗透和使用情况;(4)一般科学素养和社会文化修养的增进(见识、观念、情感、态度和价值观等);(5)学会学习方面。1.注重思维的教学高成效的数学教师时刻把数学学科作为训练学生思维的最好学科,他们不错过任何机会,训练学生的思维。首先,数学问题是千变万化的,作为数学教师不可能让学生见识所有… 相似文献