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2011版《地理课程标准》由"前言"、"课程目标"、"课程内容"、"实施建议"四大部分组成,除了将"内容标准"更名为"课程内容"外,框架结构上没有大的变化;课程内容的结构体系仍由"地球与地图"、"世界地理"、"中国地理"、"乡土地理"四大块组成;"内容标准"以表格和条目为主的呈现方式不变,"内容标准"的表述方式(行为条件+行为动词+核心知识)不变.新标准与原实验稿课程标准相比,虽然总体结构框架保持不变,但在具体内容上每个方面都有一些新的变化,折射出课程设计的基本思想和价值取向. 相似文献
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2011版《地理课程标准》由“前言”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”四大部分组成,除了将“内容标准”更名为“课程内容”外,框架结构上没有大的变化;课程内容的结构体系仍由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大块组成;“内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变,“内容标准”的表述方式（行为条件＋行为动词＋核心知识）不变。新标准与原实验稿课程标准相比,虽然总体结构框架保持不变,但在具体内容上每个方面都有一些新的变化,折射出课程设计的基本思想和价值取向。 相似文献
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正在对银川市义教阶段地理学科课堂教学调研中笔者发现,中国地理"认识区域"部分是教师普遍认为的教学难点,难在对《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程内容标准的把握、对教学内容的取舍和教学方法的选择。以下主要呈现笔者对中国地理"认识区域"部分课程内容标准的理解和教学实践建议,希望对广大教师有所帮助。一、课程标准简析1."区域地理要素"的呈现体例分析 相似文献
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正地理新课标中强调:"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。"这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系,体现出在教学过程中应充分尊重学生个性的理念。这也让我们看到许多新变化:单一的班级授课模式已经被打破,小组讨论、个别教学以及课堂外教学等已成为必要的教学组成形式。所以,传统的教学方法已与新课程不相适应,教师对地理课堂教学应有新的教学理念。 相似文献
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高师地理教学论是直接反映基础教育课程改革要求的重要载体,基础教育课程改革所倡导的新理念诉求高师地理教学论课程改革以教学技能培养为轴心,构建高师地理教学论课程群。文章围绕"一个中心,三个维度"将单一的地理教学论课程内容进行融合与分解,构建了在内容上相互联系但各自独立的六门课程组成的课程群,并设计了实施计划。 相似文献
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"构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。"是地理新课程标准的基本理念之一。笔者通过自己的实践与感悟,探讨了在地理课堂教学中应该如何使用现代信息技术;现代信息技术在地理教育教学中 相似文献
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地理信息技术也就是所谓的"3S",越来越广泛地应用在国民经济各领域,也已经成为中学地理基础教育学习的重要内容,在高中地理课程标准(实验稿)中已经把地理信息技术纳入必修的地理课程内容范围,并把它列为七大地理选修模块课程之一,在高考中所占分数值也越来越高;而且地理信息技术在辅助中学地理教学中的作用亦越来越大. 相似文献
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人教版初中地理新教材由课文、图像、活动、阅读四部分组成。其中"活动"部分让学生通过不同活动的自主探究,激发学生对地理现象或事物的探究兴趣,积极参与到教学活动中,并通过探究性学习过程,增强学生地理素养。本文以日本为例,探讨"活动"内容的教学。一、"活动"内容根据教材设计根据全日制义务教育《地理课程标准》,七年级下册内容为区域地理。教材从认识大洲、认识地区及认识国家三个角度编写,培养学生初步掌握学习与 相似文献
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本文讨论了"参与-分享式"教学法在地理课堂的实施过程,重点介绍了该方法在地理教学中是由新课导言;展示参与作业;分享作业;质疑和释疑;创设情景,激励参与;组织交往,深化体验等六部分组成.通过该教学方法的运用,使地理课堂实现了参与互动化,教学内容情景化,教学步骤程序化等特点. 相似文献
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夏雪 《新课程导学(上)》2014,(5)
正《初中地理课程标准》指出,义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征。同时明确指出:"地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。"所以,在地 相似文献
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一、内容编排的比较教材是教学内容的主体,是落实课程标准的要求,同样是学习地理概念、地理原理、地理素养的依据。教材内容的编排在体现时代特色、反映教学过程的基本规律和学生认知水平基础上,要有利于渗透可持续发展人口观的思想。1.由"理"析"地"演绎法人教版教材开门见山,直奔主题。由"地球最多能养活多少人"和"地球上适合养活多少人"两个小标题组成,分别引出高中地理课程标准中要求的"环境承载力"和 相似文献
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一、让地图"活"起来 1.图文结合 地理教材的鲜明特点是地理知识图像化,图像系统是地理教材重要的有机组成,地图及各种地理图像形象生动且比较准确地传输大量的地理信息.有些地理知识,如地理事物的空间分布、空间结构等,必须借助地图来表示;有些地理知识,如各地理要素之间的相互影响、相互作用以及地理过程等通过设计合理的示意图一目了然.因此,在地理教学中,教师应注意引导学生将课本的文字系统与图像信息有机结合起来,运用地图构建空间概念、理解地理概念、把握地理规律和原理,使学生习惯于利用地图进行综合分析,做到图文互动,答疑解惑. 相似文献
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许多国家和地区的地理课程标准受到核心概念研究的影响,尝试将地理核心概念纳入其中。中国香港、新加坡和澳大利亚新南威尔士州的地理课程标准将核心概念作为课程内容的组成部分,爱尔兰和南非的地理课程标准将核心概念作为课程目标,美国的地理课程标准将核心概念作为课程设计的"原点"通过分析上述国家和地区对地理核心概念的呈现发现:"核心概念"和"基本问题"的组合成为共识,基于核心概念构建学习进阶体系成为趋势,基于核心概念的概念体系尚未明确。 相似文献
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地理空间能力高低对学生地理学习具有重要的作用。目前我国地理空间能力教育比较薄弱,了解国外地理空间能力教育尤为重要。文章从美国地理课程内容标准、地理技能标准、地图能力目标三个方面,探讨了美国地理课程标准中地理空间能力要求及其特征。 相似文献
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从课程目标、内容、实施、评价四个方面比较了国内外地理课程标准的异同点,在此基础上指出了国际地理课程标准的发展趋势:课程目标重视情意观念培养,突出垂直分层设计;课程内容的组织“立足乡土、放眼全球”,课程内容的呈现凸显核心概念;课程实施注重加强地理实践活动;课程评价依据学业质量标准展开。 相似文献
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地理课程评价的新策略 总被引：1，自引：0，他引：1
地理课程的评价是地理课程实施中的一个极为重要的环节.如果只进行课程内容和教学方式的改革,而不进行学习评价的改革,穿"新鞋"走"老路"、用旧"标准"来衡量新成果,很有可能将课程改革引入误区,因此切实做好地理课程的评价工作,对如何正确把握地理教学改革的方向,促进学生地理素养的全面提高,都有十分重要的意义. 相似文献
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李晴 《课程.教材.教法》2001,(8)
高师院校教学改革与基础教育发展需要逐步改进和完善地理科学 (师范类 )专业教育类课程 ,尤其是教育类应用型课程内容体系的构建十分紧迫。尤为重要的是 ,地理课程教材研究和地理课堂教学技能两门课程内容体系的构建。 相似文献