共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
2.
"六一"儿童节是孩子们的节日,是他们最为期盼的日子。但不同的孩子在这一天会有不同的体验,有的兴高采烈,有的则闷闷不乐,为什么会这样呢?让我们走近孩子,去倾听他们的心声,解读他们的童真。 相似文献
3.
体验数学就是教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料,让学生自主地观察、实验、猜想、验证、推理,经历知识的形成发展过程。体验是最好的教育,正如专家们所建议的那样,给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一片天空,让他们自己向前进。怎样做才能使学生在体验中学好数学,感受数学的魅力呢?以下是我的一点感悟。 相似文献
4.
秦霞 《新语文学习(小学作文)》2005,(12)
14岁的杨馨从山外回来了,她流着泪,在父母跟前哭诉着……“爸,妈,山外的孩子身穿名牌服装,是那么潇洒、那么洋气。他们还顿顿有肉吃……请考虑一下我的感受吧!我只能穿你们穿破后改做的衣裳,只能吃泡饭加咸菜……在山外孩子的面前,我抬不起头来,仿佛我们山里孩子低人一等似的。其实,山里孩子和山外孩子一样,都是人啊!为什么山里孩子吃穿住行都不及山外孩子?为什么山里孩子在山外孩子面前抬不起头?为什么你们就不体谅体谅我?为什么?为什么?为什么?”孩子她爸坐在一旁抽着闷烟,一口接着一口,烟是自家种的叶子烟。自从孩子到山外去读书以后,家… 相似文献
5.
快乐的孩子固然快乐,而不快乐的孩子一定有他不快乐的原因。心理学要关注的,就是那些不快乐的孩子,他们为什么不快乐?孩子在日常生活中为什么不快乐?与父母、同学、伙伴在一起时,为什么感受不到愉快? 相似文献
6.
7.
《启蒙(3-7岁)》2006,(12)
很多家长都有这样的困惑：孩子越来越“独”,不关心别人,只想着自己,不善于处理与同伴的关系,甚至表现出较强的攻击性。为什么会这样?我觉得,问题的关键就在于孩子缺少最基本的与人交往的能力和必要的情感体验。如何才能改变这种状况?我想,教孩子学习体验情感,让他们从小接受良好的情感教育或许是个不错的方法。 相似文献
8.
9.
刘素芳 《湖南科技学院学报》2012,(3):153-154
文章通过谈在全国百强中学中途接班的体验和感受,提出中途接班的班级特点、应对措施;阐述了教师应当具备的理论素质;特别是强调了中国古典儒家和易经哲学思想在中途接班的教学与管理中的应用和悟化,对于中学的英语教学和班级管理有一定的借鉴价值。 相似文献
10.
刘素芳 《零陵师范高等专科学校学报》2012,(3):153-154
文章通过谈在全国百强中学中途接班的体验和感受,提出中途接班的班级特点、应对措施;阐述了教师应当具备的理论素质;特别是强调了中国古典儒家和易经哲学思想在中途接班的教学与管理中的应用和悟化,对于中学的英语教学和班级管理有一定的借鉴价值。 相似文献
11.
班级中一些有着这样那样弱点、缺点的孩子经常被“数落”、被“刺激”,甚至被“遗忘”,他们承载了比别的孩子更多的心理负担和精神压力,而我们通常很少关注他们。能否从班级管理人手,给这些相对“弱势”的孩子创造一个真正自己体验、自主实践、自发成长的班级环境, 相似文献
12.
13.
体验课程是我园近年来着力打造的特色课程。从学龄前儿童的生理心理特征来看,他们正处于感知觉运动阶段,主要是依靠身体动作来感知和认识世界,我们设计实施的体验课程,正是让幼儿通过实践来认识、体验周围事物的教学活动。一、体验课程的由来该课程最初源于社会认知课程的教学需要,以社会实践的方式进行。以往的这类教学往往是教师拿着图片在课堂上讲,孩子听,知识很难与现实生活联系起来。我们把关于常识类的课程由小课堂搬到了户外,带孩子去棉花地、麦田、生态园,感受农作物;去油田的钻井平台、110指挥中心、119消防队,感受油城人的生产与… 相似文献
14.
体验数学就是教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生自主地观察、实验、猜想、验证、推理，经历知识的形成发展过程。体验是最好的教育，正如专家们所建议的那样，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一片天空，让他们自己向前进。怎样做才能使学生在体验中学好数学，感受数学的魅力呢？以下是我的一点感悟。[第一段] 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
教育的意义在于让孩子不断体验,因此,在剪纸活动中不能淡化了技能,重点关注孩子的体验。从基础的原始体验出发,以理性体验和再次体验提升孩子的剪纸感受,以对比体验拓展孩子的剪纸经验,在剪纸教学中主要是原始体验产生问题,给孩子一个剪纸源泉;理性体验积极思考,给孩子一个思考空间;再次体验感受改进,给孩子一个方法体验;对比体验开拓思维,给孩子一个鼓励声音,以阶梯式的方式层层深入,提高了剪纸活动的教学质量。 相似文献
16.
17.
正为什么骨干教师取得了突出的工作业绩,却感受不到职业带给他们的幸福?为什么会有相当一部分骨干教师到了一定年限就出现停滞不前甚至倒退还原的状况?怎样才能使教师保持其专业发展的原动力?怎样才能使更多的骨干教师在体验职业幸福感的过程中成长为特级教师?要解决上述问题,有必要对教师专业发展进行重新审视和构画,带着这些问题,我们开始思考与实践。 相似文献
18.
19.
20.
正许多班主任特别是一些从事班级管理时间不长的老师,常常都会有这样的困惑:为什么在班级管理中倾注了大量的心血,但教育效果并不能像我们所设想的那么理想?为什么对某个很想转化的后进生花了九牛二虎之力,最终表现依然不尽如人意?相信类似的情形在我们的教育工作中并不少见。显然,一个班级管理的好与差,不仅与班主任的工作态度、自身修养息息 相似文献