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幼儿期孩子爱告状,这是这个年龄段孩子的心理特点之一。幼儿期孩子判断是非往往以成人为标准,他们对老师非常崇拜,什么是好,什么是坏,老师赞许的即是好,老师指责的就是坏。所以,孩子们很在意父母、老师对自己行为的态度,父母、老师的态度也成为孩子们判断是非善恶的最高标准。幼儿告状的行为看似很小,但若处理不当会影响幼儿间、师幼间的关系,并会对幼儿性格和品质的形成产生影响。因此,正确认识和处理幼儿的告状行为显得十分重要。幼儿告状的原因主要有以下几方面:对周围人、事、物的评价多依赖成人的态度;为了受到别人的关注而产生告状行… 相似文献
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低年级小学生"告状"现象非常普遍.单纯地要求"不许告状"是不可取的.老师必须了解低年级学生"告状"背后真正的心理需求.通过心理学的学习和实际观察分析,我认为小学生"告状"行为投射了以下几种心理:求助心理、妒忌心理、报复心理、表现心理. 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2007,(9)
"妈妈,艳艳把我的玩具小熊猫抢走了!""老师,刚才喝水的时候,东东推了我一把,结果,我杯子里的水洒了出来,弄湿了我的新衣服。"诸如此类的告状频繁地出自学龄前儿童的口中,让爸爸妈妈感到不可理解:孩子为什么爱告状?他们告状出于什么目的?爱告状究竟对不对,好不好?因此,了解孩子告状背后的原因所在,帮助他们获得一份好心情,促进他们的健康成长,是爸爸妈妈必须要做的事情。今天,我们要聊的话题就是:解读孩子爱告状的原因。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
<正>今年带低年级的学生,发现孩子们特爱"告状"。而且告的次数和人数会随着处理频率的上升而不断递增。一、告状的原因1.喜欢听好话,希望受到老师表扬、同学关注,好表现自己低年级学生的世界观、人生观、审美观等尚未形成,理解能力和独立应变能力较差,他们为了树立威信,往往把老师当做依靠。爱"告状"通常是希望引起老师的注意和重视,动机是积极的。有的孩子认为自己是班干部,对犯错误的学生乱加指责,把"我去告诉老师"挂在嘴边,这样极容易引起犯错误学生的反感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>许多家长都有被老师"告状"的经历,由于孩子在校近期或某方面表现不好,老师将孩子的情况向家长反映,希望得到家长的配合,我们暂且称它为"告状"。当您的孩子被老师"告状",您会有什么样的反应呢?有的家长可能会想:这熊孩子,又不听话了。于是回家之后,轻则骂,重则打。还有的家长开始苦口婆心和孩子说道理,道理说了一筐又一筐。开头几天,效果还不错,但是没几天又恢复原样了。看到别人家的孩子表现那么棒,看着自己这个不求上进的孩子,家长们开 相似文献
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美国的孩子也一样,5至6岁这个年龄的孩子也很爱打小报告,一点点小事就会招来一句"I am going to tell on you"(我要到老师那里告你)。那么,美国教师是用什么办法处理孩子之间相互告状的呢?小智慧能解决问题一是鼓励孩子自己解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩,老师问的第一句就是那你是怎么试图解决的?老师鼓励孩子先用语言自己和小朋友商量去解决问题。当然,老师 相似文献
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"孙老师,魏子路偷我的苹果!""孙老师,刘迪不交作业!""孙老师,某某……",每天我一走进教室,学生就七嘴八舌地告状。等我把这些事情处理完毕,半节课的时间都过去了,教学效率大打折扣。一年级的孩子,由于年龄 相似文献
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班主任在实际工作中经常遇到任课教师向自己反映学生在课堂上的违规行为,我们姑且称之为教师的"告状".班主任面对这种"告状",往往感到棘手:因为"告状"者的身份特殊(是学生的老师同时又是自己的同事),处理重了,会伤害学生;处理轻了,教师会不满,影响教师之间的和睦.班主任如何恰到好处地应对这类情况,本文对此作一些探索. 相似文献
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幼儿期的孩子变得爱告状,从心理发展的角度讲是这个年龄阶段孩子的心理特点。孩子的告状行为看起来事小,但若处理不当。会影响幼儿之间、师幼之间的关系,并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响。因此,正确认识和处理幼儿的告状行为,在幼儿园显得十分重要。那么,下面先分析一下幼儿爱告状的几个原因。 相似文献
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幼儿教师很容易发现,幼儿很爱告状。“老师,XX抢我玩具!”“老师,XX不让我擦桌子!”“老师!”“老师……”教师听得多了,自然也就习以为常。然而,认真对幼儿的告状行为进行分析,就会发现幼儿的告状各不相同,大致可以分为以下几种。 相似文献
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