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相信所有的孩子在第一次写作时都怀着好奇、激动、神圣的心理，当有了自己的第一篇作品时，他们是喜悦的、自豪的。然而我们习惯于站在“严格要求”的角度上对待学生习作，态度往往是：这里不对，那里不对，应该这样，应该那样。我们竟然还相当满意我们犀利的目光。孩子们呢？在一次次的批评中逐渐迷惘，在一次次的指正中越来越怀疑自己，在一次次的被否定中认为自己是根本不可能写出好作文的，写作文不是表达自己的认识，而是给老师写的，于是，他们逐渐逃离了写作，憎恨了写作。 相似文献
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在今年举行的一次全市调考中，高一语文的作文试题，限定了文题和文体写法。在分片集中阅卷时，有部分教师认为这种考法不好，理由是这与当前高考作文检测的导向背道而驰了。作为工作在教育教学第一线的语文教师，我们应该懂得“万丈高楼平地起”的道理，必须重视学生语文基本功的夯实和语文能力的训练与提高。在此基础上，我们再培养学生应对话题作文等开放性的作文检测方式的能力。因此，我们广大的中学语文教育工作者应该清醒地认识到片面地理解和对待高考这根指挥棒是一种不科学的态度，我们必须迅速予以摒弃，再结合新课标和素质教育与社会需要树立正确而科学的作文教育观。 相似文献
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生（全班学生响亮有力地喊）：老师好!
师：同学们好!
师：我们进行了几次滚动作文了？
生（全班齐声高喊）：二次!
师：我们今天进行第三次滚动作文。同学们请翻开校本教材《作文新突破》第12页，前几周我们进行过两次竞赛式滚动快速作文，现在是第三次。好，我们来看一下有什么要求：20分钟以内，600字。再看上面各队的作文要求：[第一段] 相似文献
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曹津源 《语数外学习(初中版)》2004,(4):13-14
写作考场作文时，我们该怎样依据命题要求，用独到的眼光从自己的素材库存中迅速选定材料，做到“人无我有，人有我新”，表现出鲜活的个性色彩？2003年的中考优秀作文为我们提供的经验是：一、以知出新。即文章的内容超越一般学生的认知领域，显 相似文献
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大凡留心的人都不难发现,为了看动画片,小学生乃至中学生,一再不听师长的话,总是按时悄悄坐到电视机前;一些来不及完成作业的学生,甚至冒犯＂戒规＂,竟然不顾一切地扑向电视机。一部小小的动画片为什么有如此的魅力呢？归纳起来,一是富有童趣,二是有逗人的故事情节。由此我想,科学家能从企鹅的大肚皮上受到启示，创造滑车，难道我们就不能从学生追看动画片这一现象受到启发吗？由此我创建了“激兴、创境、潜法”作文教学法，并从根本上解决了学生作文时“枯燥无味”、“无话可说”、“无法可写”的三大苦恼。现以苏教小语四下习作七“组织一次体验活动，可以当一回盲人，聋哑人……参加一次文体排练或社区活动，把自己的经历和感受写出来”这一作文为例，简述我的做法。一、“激兴”。即激发学生的作文兴趣。著名的智育家洛克在《教育的漫画》中指出：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”这段话明确告诉了我们传授知识的最佳时机，被学生视为苦差事的作文更需要这样。 相似文献
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赵立花 《中国教育科研与探索》2007,(2):114-115
在作文中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。有一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容。的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文。 相似文献
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同学们也许刚刚经历了一场考试，有的同学考得好，有的同学考得不尽如人意，其实，只要努力了，就不应该后悔。回首往事，我们经历的考试又何止这些呢？挨批评是一次考试，遭受挫折是一次考试，甚至得到表扬也是一次考试……事实上，我们每时每刻都在经历考试，每个人在这样的“考试”中都写下过满意或不满意的一笔。 相似文献
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一、作文命题，要激活学生创造性思维
1．“母题”带“子题”。教师根据作文要求出一个“母题”，让学生围绕它辐射出许多“子题”来。例如一位教师结合学校开展的一次绿化活动让学生以“班级绿化活动”为素材写篇文章，至于选材、体裁、字数等一概由学生自己决定，想写什么就写什么，结果这次作文收到了意想不到的成功。学生文章的文体不拘一格，立意各不相同。虽然，同学们文笔不很优美，但写得情真意切，生动感人。从这一成功的作文训练中我们不难发现，学生并不缺乏聪明才智和创新意识，如果我们的命题能切合学生的实际，创设能刺激学生创造性思维的环境，引发他们思考和参与生活，那么，一批思维活跃、有潜在创造能力的“小作家”就会出现。 相似文献
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高中作，对师生来说，都是一件劳力费神的大事。一方面，不少学生报怨说：“一次次作，一次次不见提高，我的作啊，我拿什么来拯救你！”于是，很多学生就在这种希望与失望的轮回中逐渐减损了写作的热情，有的学生不写作、。不完成或不按时完成作就可以理解了，即使那些按时交上的作，也不乏应付之作。另一方面，老师在布置作题目时，尽管做了充分的指导，．还是不得不一次次面对学生痛苦的表情。但更困扰教师的还是作的批改，笔教的两个班共有130人（一般的两个班级也在100人左右吧）、一诚然，老师的事无巨细的批改、精当恰切的评语对学生的写作有不小的帮助，但全批全改是一项多么宠大的工程啊!毕竟，老师的工作不伞是批改作呀!部分批改又怕挫伤了另一部分同学的积极性，面批面改吧，也不现实。 相似文献