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本刊这一期的問題討論专栏发表了三位讀者談认識和处理德育、智育、体育三者关系的意见。这些意見还是初步的。我們将进一步討論这个問题。請讀者着重闡明以下几个方面:从对立統一的規律来看德育、智育、体育在学校教育工作中的地位,說明它們是如何辯証地統一着的;政治挂帅、教学为主、健康第一各是凭借什么条件而存在、又互相依存互相联系,它們对实现培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的目标起着什么作用;过去在认識和处理三者的关系上有什么經驗教訓,这些經驗教訓反映出教育思想上和思想方法上的什么問題,今后怎样防止片面性;等等。在論述的方法上,要求从实践体驗出发,抓住具体事情、活的思想,虚实并举地作深入浅出的解說。每篇文章談一个观点、一点体会就行,避免空泛地議論。 相似文献
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本刊这一期的問題討論专栏发表了三位讀者談认識和处理德育、智育、体育三者关系的意见。这些意見还是初步的。我們将进一步討論这个問题。請讀者着重闡明以下几个方面:从对立統一的規律来看德育、智育、体育在学校教育工作中的地位,說明它們是如何辯証地統一着的;政治挂帅、教学为主、健康第一各是凭借什么条件而存在、又互相依存互相联系,它們对实现培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的目标起着什么作用;过去在认識和处理三者的关系上有什么經驗教訓,这些經驗教訓反映出教育思想上和思想方法上的什么問題,今后怎样防止片面性;等等。在論述的方法上,要求从实践体驗出发,抓住具体事情、活的思想,虚实并举地作深入浅出的解說。每篇文章談一个观点、一点体会就行,避免空泛地議論。 相似文献
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人們一談起近年来教学貭量又得到进一步的提高,总是兴奋地提到加强基础知识教学和基本技能訓练的促进作用。第一,它使教学工作更有效地实現了普通学校教育的目的任务,学生的文化知識更加扎实牢固了。这是一个显著的进步。第二,广大教师的教学更加认真踏实。他們认識到,加强基础知識教学和基本技能訓练是关系到社会主义建設的重大問題,是长期細致的工作,要求教师具有真才实学。因而刻苦钻研,努力进修,辛勤练功,不断改 相似文献
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一全國高等師範學校在過去四年中,都經過了初步改革,其中尤其是教師思想改造,爲教學改革創造了有利的條件。解放初期,我們廢除了反動課程,添設了革命政治課,以及改變了某些學科的內容、教學方法,事實上,就開始了教學改革的過程,但比較系統的教學改革,卻是最近一年或不到一年的事。在全國各校所進行的教學改革工作是不平衡的,一般說,都有了一定的經驗。目前我們提出的問題,是從現在各校教學改革的基礎上,爲今後數年內全國高等師範學校進一步的教學改革,確定一個明確的方針。因此,近一年各校教學改革實踐中存在的帶一般性和原則性的一些問題,是應該提出來討論的。爲此,我們要求同志們特別是各院校同志們,對教學改革多多提出問題、提出意見。爲了引起大家討論,我想就以下幾方面來談一談。 相似文献
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在抗日战爭当中,在抗日民族統一战綫当中,存在着两条不同的指导路綫。这两条不同的指导路綫之間的斗爭,貫串子抗日战爭的整个过程,成为当时中国一切問題的关鍵。讲授抗日战爭的历史,必須紧紧地抓住这条綫索,把它当作提起一切問題的綱,使青年學生們认識到:“两党的爭論,不是如有些人听說不过是一些不必要的,不重要的,或甚至是意气用事的爭論,而是关系着几万万人民生死問題的爭論。”①这样才能系統地解釋当时中国社会上所发生的各种錯綜复杂的变化,并說明中国共产党对抗日战爭和抗日民族統一战綫的英明而正确的領导。抗日战爭中两条路綫的基本內容,槪括地 相似文献
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这里刊出的两篇識字教学經驗,一是集中教識字,一是分散与集中相結合教識字,都談出了自己的看法,介紹了具体的作法,供教师們研究参考。 相似文献
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《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1959,(2)
过去我們学了一些知識,往往脫离实际,既不理解其实質又不了解其用处,当然更談不上什么巩固了。自从党的教育方針提出后,我們就注意加强理論同实际联系,提高运用知識解决实际問題的能力。这次办厂,我們車間开展了一个分析車床力学問題的活动,就幾个問題作出了說明。这里是其中 相似文献
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问:怎样正确理解全面發展的五个組成部分之間的相互联系?(前热河省下板城初級中学問)答:你們学校中爭論“能否說通过智育可以進行其他几育,或通过某一育進行其他几育”的問题。我們認为这些問題的实質是怎样正确理解全面發展的五个組成部分之間的相互联系。現在只在这个問題的实質上提出一些参考意見。为建設社会主义社会而培养積極、自觉的全面發展的成員的工作是一个整体,它是由智育、綜合技術教育、体育、德育、美育等五个部分組成的。这五个組成部分只能用辯証唯物主义的观点來理解,不能用形而上学的观点來理解。就是說:这个整体的五个組成部分是有內在联系的;在教育和教学过程中是互相滲透和發展的。其中,智育是中心的部分,是占主導地位的。智育最基本的任务是用各鬥科学知識武裝青年一代,在这个基礎上培养他們辯証唯物主义的世界 相似文献
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中学設外語有很长的历史。数十年中曾經出現过很有远見、很严謹、有学識、有經驗的外語教师。如鄒韜奋先生就是其中之一。这些前輩,在当时虽只是凤毛麟角,却真正代表外語教学傅統的正确的一面。 韜奋先生很重視中学阶段的外語学习。认为“中学阶段一定要打好外語基础,要有严格訓练”。他提出:学习英語要学好“說、看、写”,教英語要教好“說、看、写”。三者并重,不可分割。这話看来很平淡,但在当时却具有深刻意义。这不仅因为学习一国語文“看”的能力和“說”有密切联系,“写”又和“看”有密切联系,三者必須結合,而且这一提法是針对当时外語教学中殖民地倾向,反对外語教学,为帝国主义,买办阶級服务的实用主义观点的。这已接触到中学外語学习目的問題。虽然那时誰也不能象馬克思那样明确提出“外国語是生活斗爭的一种武器,”他們 相似文献
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怎样才能提高課堂教学的貭量?从不断的教学实踐中,我們有过不少教訓,也有一些零星的体会,現在把它綜述如下。 1.从学生认識事物的規律和教材的特点出发,研究讲解的方法。直观的具体的东西,容易为人們所认識,因之,教学工作,应該力求具体、直观。我們在讲不等式的例題“相同周长的矩形中,面积最大的是正方形”时,用一个簡单的模型演示了一下,說明这样几点:(1)相同周长的矩形有无穷多个;(2)这些矩形的面积是不等的,其变化規律是从小到大,又从大到小;(3)由这个变化規律,可以断定共間必有一个矩形的面积是最大的。然后再經过証明,学生就从实际和理論两方面掌握了这个知識,同时 相似文献
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在这次北京市数学竞賽以后,不少中学生对于第二試的一些題目感到无从下手;不少教师不知用什么方法,才能使学生学会灵活运用知識。因此,我們就发生这样的問題:怎样才能学会灵活运用,怎样教学生灵活运用? 老实說,我也感到这問題很难回答,不禁使我想到孟子的話:“梓匠輪輿能予人規矩,不能使人巧”。我觉得予人“規矩”也就是教給人“一套方法”,或者說是“基本訓练”,看来还 相似文献
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《人民教育》1962,(10)
近一年来,通过教学实踐,学生們已經体会到背誦的好处。有的学生說:“背誦了課文,說話、写文章,就好像有东西了。”因此,在我們学校,背誦已經形成了一种風气,一种习慣。有的学生說:“老师一天沒有叫我們背书,就感到这一天缺少了一点什么东西似的。”这种風气的形成,不是一朝一夕能作到的。下面談談我們的体会和作法。首先,教师应提出严格要求。在开始一个阶段,有部分教师,虽然认識了背誦的作用,但对儿童不敢严格要求,怕要求儿童背誦的文章太多,形成負担过重,因此在讲讀課中忽視了讀的指导与訓练,对一些应該背誦的較长課文,不敢要学生背。学校領导及时抓住了这个問題,組織老师深入学习課本編輯說明 相似文献
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“解放思想,破除迷信”,是偉大的时代精神,是一切工作大跃进的前提。因为“迷信”象一付枷鎖,枷鎖束縛着人們的行动,“迷信”束縛人們的思想,是精神上的枷锁。不破除它,思想就不能得到解放,使我們成为不敢設想、不敢放言的庸人。“迷信”的表現形式是多种多样的,因阶級、阶层而異,也因人而異。知識分子的迷信,表現在对待事物的态度上,表現在对待人与人的关系上,也表現在如何对待知識的問題上。它的根源:有的来自认識的片面性,有的来自社会的傳統,有的由于自己的經历和所学的局 相似文献
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大家都說文言文难教、难学,确是事实。但如果能摸索出教学文言文的規律,少走一些弯路,还是可以化难为易的。我根据前人学习文言文的經驗教訓,結合自己学习文言文的甘苦,在教学中逐漸摸索出一些做法,在这里提出来向关心这一問題的同志們請教。〈一〉弄清句讀 句讀是讀文言文的第一关。古代木刻书籍沒有标点,私塾先生发蒙开課,首先明确句讀。現在尽管加了标点,却还不是一讀 相似文献
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关于自然数的平方和問題,在吉西略夫高級中学課本代数中,已有証明,惟不易为学生所接受。“数学通报”1955年10月号发表了刘友同志译自苏联“数学教学”的自然数的平方和一文,对于本問題,用圖形來說明,确是一个良好的方法;但美中不足的是图形的直观性尚嫌不够。茲就本問題,提出另一个用圖形說明的方法,請同志們指教。在未談本問題前,先就下述命題加以研究: 相似文献