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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动。不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求教师要不断创设有意义的问题情境或数学实践活动，鼓励每一个盲生去探索数学，并主动地与同伴进行讨论交流。让他们获得知识、发展能力。现结合教学活动．谈自己的几点做法。 相似文献
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刘德法 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
解决问题是《数学课程标准》要求的数学教学的一个重要目标,更是培养学生主动探索与合作学习的重要途径.要求教师充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到生活现实中去,解决生活中的数学问题,从而有效地培养学生应用数学的意识和能力,激发参与数学学习的兴趣,发展数学能力. 相似文献
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姚焕静 《中国教育技术装备》2010,(1):55-55
数学课程标准明确指出,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在接触新的数学知识时,不应当都是被动地接受,而是让学生进行探索性学习,主动去获取新知。那么在课堂教学中如何去培养学生的自主探究能力呢？ 相似文献
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探究能力是人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、进行社会调查的能力等。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 相似文献
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《数学课程标准》指出,“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题。“解决问题”成为培养学生实践能力和发展探索、合作、交流的重要载体。 相似文献
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竞赛数学课程是以问题为目标的数学课程。传统教学主要以＂问题为导向,能力为目标＂,以传授教学为主要教学活动,教学方法单一,学生无法获得数学智慧的发展,教学效果一般。鉴于此,我们借助开放式教学理念,在竞赛数学课程中引入开放式教学手段。实践表明,开放式教学能够实现教学的良好互动,使学生学习数学的积极性明显提升。本文对开放教学理念下的竞赛数学课程教学方法进行了探索,以期取得更好的教学效果。 相似文献
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《数学课程标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从数学课程改革发展的情况看,数学建模已成为小学数学学习的目标。从学生学习和发展的角度看,数学建模既是学生学习的数学思想方法,也是学生学习数学知识、解决问题的一种能力,能够引发学生对数学学习的极大兴趣, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
《义务教育数学课程标准》建议数学教学应根据具体的教学内容,使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。注重实践活动是当前我国数学课程改革的一个趋势，但是一提起数学实践活动，人们首先想到的往往就是课外活动，而笔者认为数学实践活动不仅指课外实践活动，课内也可以进行。课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。因此，数学实践活动应渗透到数学课堂教学中去，同时，数学实践活动的教学应是小学数学教学的重要组成部分。那么，在小学数学课堂教学中开展数学实践活动应注意哪些问题呢？ 相似文献
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数学课程标准中明确指出：数学教学要使学生＂初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题＂。由此可见,解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用,它贯穿于数学课程的全部内容中,培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目标之一。 相似文献
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小学数学新课标指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学本身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因而,学生数学知识结构的形成,不能仅仅依靠书本获得,还需要通过实践活动去学习和获得。因此,教师在课堂教学中,既要发挥传授知识的功能,更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索能力的功能,力求将实践能力培养贯穿于整个教学过程。 相似文献
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<正>数学课程标准明确指出,数学课程"不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".学习的目的不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力.而能力的培养是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类比、迁移后逐步形成的,体验是能力培养的基础.因此,在数学教学过程中我们应尝试创设条件引导学生去体验学习. 相似文献
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新的《数学课程标准》指出：“探索是一种重要的学习活动。”之所以“重要”,是因为探索不仅能引发学生学习的兴趣．而且可以激活学生的思维,培养学生的实践能力和创新意识。因此,在数学教学中,创设问题情境,给学生探索的时空,是数学教学中行之有效的策略。本文就此谈几点做法。 相似文献
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教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）已经颁布。课程标准理念鲜明、目的明确，对教师教学起到了有效的指导作用。对数学课程提出了新的要求课程标准指出，数学课程将致力于使学生“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”，使学生“具有初步的创新精神和实践能力”，“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。这鲜明的理念代… 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,体现了培养学生创新精神和实践能力的教学理念。自主探索一是要求学生通过独立思考去发现问题,提出问题,多角度寻求解决问题的方法;二是经历观察、猜想、分析、判断、实验、验证等数学活动过程,获得对数学基础知识、基本技能的理解掌握,提高应用数学知识解决实际问题的能力;三是在情感与态度及一般能力方面得到发展。不经历上述过程则只能是被动的接受,徒有探索之名而无探索之实。合作交流是学习活动的方式,数学课程标准在关于“解决问题”里提出“学会与人合作,并能与… 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》强调在数学学习中获得“使每一个学生都有成功的学习体验。”有体验才会有所得，数学学习就是要让学生在体验中自主探索，去学有价值的数学，有用的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 相似文献
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曹红军 《学生之友(初中版)》2011,(15):45-45
《数学课程标准》指出＂：有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂实践表明,开展自主学习有利于拓宽学生的知识面和学习视野,使学生获得一定收集、处理信息的能力,以及团结协作的社会活动的能力。 相似文献
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一、问题的提出
（一）数学自主学习能力
数学自主学习能力是学生最重要的数学学习能力之一,《初中数学课程标准》中明确地提出,“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”．可见,数学自主学习能力,对提高学生的数学素养,有着很大的促进作用．并在,... 相似文献
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《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学教学要从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习。不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”由此可见。“情境创设”在小学数学教... 相似文献