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田本相 《邵阳学院学报(社会科学版)》1999,(6)
程凯华同志和邹琦新同志主编的《中国话剧辞典》稿本放到我的案头,立即在我的脑海浮现出这样的情景:那是在湖南邵阳———一个远离话剧中心的偏远的城市,他们凭借着一个学者的赤诚,在那么艰难的条件下,默默的耕耘,编出这样一部内容翔实、辞条丰富、辞义准确的话剧辞典,真让我激动万千,感慨万千!我可以推断,他们所花费的时间和精力,是远远超过我们这些在大城市的话剧研究者的;也可以想象,他们为此所付出的心血,以及他们所度过的一个个不眠之夜。对于这样一部辞典,我只能给予赞许。编写这样一部辞典,是必要的;它不但对中国话剧的研究是一个重… 相似文献
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第一幕时间:早上地点:本班教室[我正背着书包进教室,发现斌手中的钢笔动来动去,眼睛一直盯在摊开的数学作业本上。]我:(走上去)斌,今天怎么这么忙?斌:老师布置了那么多作业,怎么写得完?我:你也是的,昨天晚上一夜不写,今天早上却来“抢”时间。斌:这些作业多难做啊!我:不会做?我教你。斌:你看都几点了,一会儿就要上早读课了,哪还有时间写啊!我:(我发现他的数学作业本下面还有一个本子,恼火地)那是谁的本子?斌:(毫不在乎地)抄一下不要紧,反正又抓不到。我:(火冒三丈,一把夺过来仔细看了看,原来是建的本子。对斌身旁的建)你为什么给他抄作业?你… 相似文献
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被许多人喻为象牙塔的大学,在我眼里,更像是鲁迅先生笔下的百草园,无论你是贪玩的孩子,还是嗜书的乖宝宝,都能有所收获,那一株青草一只蟋蟀,总能带给我们浓浓的愉悦和值得回忆的故事。我在这个“百草园”里找到的便是话剧。说起话剧,我在大学里与它有过两次亲密的接触。第一次,我只是旁观者,是剧组所有成员的朋友。然而,就是这 相似文献
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周国良 《湖南师范大学社会科学学报》1992,(6)
本文论述了老舍抗战时期话剧创作的主要特色,诸如鲜明的功利目的,强烈的时代气息,对传统文化中消极面的无情批判等。文章还探讨了老舍这一时期话剧创作独特的艺术风格。 相似文献
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张文俊 《北京教育(高教版)》2015,(6)
我工作的学校学生有一半是外地务工人员子女,他们中的大多数人学习习惯不好,学习兴趣不高,行为习惯等方面也不理想.一个偶然的机会,我看到《第56号教室的奇迹》这本书,书里,雷夫老师通过让学生们表演莎士比亚戏剧,培养学生们许多优秀的品质,改变了学生的一生……我何不这样试试?
于是,2008年,我开始组建英语话剧团.从那时到现在,我们取得了一系列成绩——在学校艺术节新年联欢会上表演;登上了CCTV希望之星的大舞台并多次获奖;我作为英语小话剧剧团的指导老师,在全区做了《用英语话剧激发学生兴趣》的经验报告.更重要的是,英语话剧团带给学生的不仅是英语成绩的提高,还带来了学生心灵的成长. 相似文献
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多媒体戏剧一词虽然频频见诸各种媒体的报道和学术文章中,但是从多媒体的定义和戏剧的定义来看,如何定义多媒体戏剧仍然是一个没有解决的课题。试图通过研究多媒体影像在戏剧演出中被使用的各种现象,总结出多媒体影像对舞台时空、舞台技术、舞台艺术的表现力、导演二度创作以及戏剧本质的影响所在。 相似文献
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谢韵梅 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1987,(1)
袁昌英先生是我国二十年代著名的女作家,翻译家,外国文学学者。从一九五七年起,一直受“左”的路线迫害,“文革”中去世。作为作家、翻译家、学者、教授的袁先生,她是不应该也不会被人们忘记的,因为业绩俱在。这里,我不拟全面谈袁昌 相似文献
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宋宝珍 《邵阳学院学报(社会科学版)》2007,6(6):101-108
田汉是中国现代戏剧史上的一代宗师,是蜚声世界的杰出的剧作家。文章从两个方面即:田汉是中国话剧运动的卓越组织者和领导者;在中国话剧史上,田汉是一位具有开拓性的剧作家和中国话剧诗化现实主义艺术传统的缔造者,全面、详尽、深入地论述了田汉对中国话剧的杰出贡献。 相似文献
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朱本增 《国土资源高等职业教育研究》1991,(1)
时间九十年代初地点:某地矿局某地质大队队长办公室人物:某地质大队队长——张斌该队教育科长——赵绢该队电子器件组装(?)长——李亭 [幕启。教育科长赵绢(女,简称赵,下同)手拿资料上。] 赵:(对观众)我今天来向大家报告 相似文献
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每个语文教师都非常重视学生朗读课文的能力,学生也知道朗读时要抑扬顿挫,感情饱满……但这样做学生还不能充分理解课文,不能理解文中人物的思想感情,不能把握人物的语言特点、精神风貌。鉴于此,我创造了“以话剧的形式代替课文朗读”的教学形式,收到了良好的效果。我布置一篇课文,学生都抢着参加,都想在同学老师面前展示自己,推销自己。通过学生表演把一篇文章变成了生动有趣的戏剧,这样就充分调动了学生学习语文的积极性。要把课文表演出来,学生必须读熟课文,揣摩文中人物的思想感情,语言特点,结合生活,尽量使自己在形、神… 相似文献
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每个语文教师都非常重视学生朗读课文的能力,学生也知道朗读时要抑扬顿挫,感情饱满……但这样做学生还不能充分理解课文,不能理解文中人物的思想感情,不能把握人物的语言特点、精神风貌。鉴于此,我创造了“以话剧的形式代替课文朗读”的教学形式,收到了良好的效果。 相似文献