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本单元以“数一数”为主题，在教材编排上有如下特点：1.根据《标准》调整教学内容，更注重情感体验。义务教育实验教材与义务教育教材相比，实验教材对原有“准备课”的内容进行了调整，保留了“开学图”和“数数”的内容，调整了“同样多、多些、少些”和练习中的写数等活动。这样一调整，就更能帮助学生了解学校的生活，激发学生学习数学的兴趣，更注重情感体验。 相似文献
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[教材解读]
本单元以"数一数"为主题,在教材编排上有如下特点:
1.根据<标准>调整教学内容,更注重情感体验.
义务教育实验教材与义务教育教材相比,实验教材对原有"准备课"的内容进行了调整,保留了"开学图"和"数数"的内容,调整了"同样多、多些、少些"和练习中的写数等活动. 相似文献
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【教材解读】本单元以“数一数”为主题,在教材编排上有如下特点:1.根据《标准》调整教学内容,更注重情感体验。义务教育实验教材与义务教育教材相比,实验教材对原有“准备课”的内容进行了调整,保留了“开学图”和“数数”的内容,调整了“同样多、多些、少些”和练习中的写数等活动。这样一调整,就更能帮助学生了解学校的生活,激发学生学习数学的兴趣,更注重情感体验。2.以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境。本单元设计了一个“美丽的校园”的情景,这是一个中心小学,校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼,还有和蔼的老师、活泼的… 相似文献
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由教育部基础教育司组织专家研制的&;lt;全日制义务教育语文课程标准&;gt;(实验稿)(以下简称&;lt;标准&;gt;)是国家的教育方针、教育理念在语文教学领域里的具体体现,是指导我们搞好教材建设最具权威性的文件.我们编辑部的同志认真学习了&;lt;标准&;gt;,在标准研制组专家的具体指导下,编写了&;lt;义务教育课程标准语文实验教科书&;gt;(一年级上册).这本教材经全国中小学教材审定委员会2001年初审已通过,供各实验地区选用.通过教材编写的实践,我们深深体会到:更新教育理念是教材建设的灵魂,只有吃透了&;lt;标准&;gt;中的新思想、新理念,并用以更新我们的教学观念,才能编写出适应现代社会发展需要的、能全面提高学生语文素养的语文教材.…… 相似文献
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在2000年7月参加天津举办的&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;教材培训中,我作为准实验教师了解到,开展实验的其他学校大部分实行小班化教学,便深为忧虑:由于社会环境因素,我所教的实验班级人数为60多人,怎样兼顾每一位学生,如何充分发挥学生的主体作用呢?带着这样的疑虑,我在教学过程中进行了深入细致的调查研究,与其他教师切磋、研讨,逐渐摸索出一套符合“班情“、灵活实用的“小组合作学习“的组织形式来.…… 相似文献
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[教材解读]
本单元以“自然奇观“为主题编写,包括导语、课例、“语文园地一“三部分内容.课例安排了&;lt;观潮&;gt;、&;lt;鸟的天堂&;gt;两篇精读课文和&;lt;雅鲁藏布大峡谷&;gt;、&;lt;火烧云&;gt;两篇略读课文.…… 相似文献
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最近读了来自山东省某新课程实验区的一篇文章，内容是谈教学某出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》(以下简称“课标教材”)的感受的。该文作者程老师在列简表对“课标教材”和“大纲教材”(根据九年义务教育全日制小学数学教学大纲编写的教材的简称)的内容及课时数进行比较后，指出：在使用“课标教材”的过 相似文献
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翻开人教社2002年版六年制小学语文教材，“看点”颇多，除了增多和调整阅读篇目，从形式到内容对“单元练习”进行改版外，还对每篇课文后面的“思考&;#183;练习”方阵进行了调整，将“有感情地朗读”或者“背诵”作为第一要求列于“思考&;#183;练习”之首，而旧版教材的相关训练全都安排在“思考&;#183;练习”的最后。同一训练项目，首尾位置的变换，其内涵及其导向作用不视不得，主要目的在于彻底改变传统的阅读教学方式。 相似文献
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教学内容:
&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;第二册第56～57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识“.…… 相似文献
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一、教材分析义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第二单元和第六单元的内容分别是“万以内的加法和减法”(二)和“多位数乘一位数”,其中“万以内的加法和减法”的内容主要包括三个部分:万以内数的加法;万以内数的减法;加减法的验算。“多位数乘一位数”的内容主要包括口算乘法和笔算乘法两部分。这两个单元的内容主要是加法、减法和乘法计算。与以往教材相比,实验教材在这两单元计算教学的编排上,突出了以下几个特点:1.计算教学与学生的生活实际巧妙地结合在一起数学家华罗庚曾指出:“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难懂的印象,… 相似文献
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为了更好地满足部分地市义务教育五&;#183;四分段教学的需要，山东教育出版社与人民教育出版社合作，在已经教育部审查通过的人教版义务教育课程标准实验教科书的基础上，对部分学科教材进行了适当调整、改编，由山东教育出版社出版。其中，改编的《地理》学科教材在综合探究课方面作了一些有益的探索，并由此对初中阶段综合探究课的设置与实施作了进一步的思考。 相似文献
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“现代感”是一种主观感受,本文设计出比较物理教材“现代感”的量化分析框架,选取我国苏科版义务教育物理教材和美国初中教材《科学探索者》,对两套教材的现代感体现情况进行整体分析和结构化内容的比较研究.我国苏科版义务教育物理教材在现代感内容的更新与拓展上还有提升空间,本文从加快观念转变、及时更新现代感内容、关注中国科技进步、现代信息技术融入物理实验4个方面提出了教材修订与教学实践建议. 相似文献
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[教材解读]
教材整个单元的各个板块均贯穿了“爱我中华,清白做人“这一主题思想.“导读“用简单明了的语言揭示主题,&;lt;桂林山水&;gt;、&;lt;林海&;gt;景美,文也美,通过对“桂林山水甲天下“和林海独特风光的描写达到赞美祖国锦绣河山之壮美的目的.…… 相似文献
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使用教材&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;进行教学实验刚刚一个多学期,我发现现在的一年级学生和以前我教过的学生有些不同,尤其是在对待活动的问题上.以前的学生如果让他们动手操作或活动,他们或多或少存在依赖心理,希望老师加以指点和帮助,在活动中的表现也不是很积极、主动.…… 相似文献
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张鸿超 《呼伦贝尔学院学报》2013,(6)
从2001年实施的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,到2011年新修订的《义务教育数学课程标准(修订稿)》,经过10年的探索和实验,人们对数学教育与数学课程问题,形成了许多新的认识.明确提出培养学生的“四基”、“四能”提高学生的发现问题和提出问题的能力;提出培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想,以及应用意识和创新意识等10个核心概念.根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程理念、内容和要求的变化,对实验教材结构进行了全面调整、内容进行了认真的修订.对实验教材中初次引入的估算问题进行了完善性处理.例如,对估算教学的处理,如何让学生体会到估算的价值,如何培养学生的估算意识;又如,对如何体现培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力,如何为培养“四能”提供合适的素材、清晰的线索和有效的途径等等. 相似文献
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王平利 《中学数学教学参考》2008,(18)
1 教材分析1.1 主要内容概述本章内容主要包括单项式、多项式、整式的概念、合并同类项、去括号以及整式加减运算等.属于《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中的数与代数领域,是在学生已经学了用字母表示数以及有理数运算的基础上展开的.整式的加减 相似文献
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[教材解读]
本组教材以“自然景观“为主题,旨在让学生感受到身边处处是美景,生活时时有色彩,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感.这组课文安排很有特点:&;lt;海上日出&;gt;和&;lt;夕照&;gt;展示了朝阳和夕阳的不同特点,鲜明的对比让学生感受各不相同,能促使学生更加热爱大自然、热爱生活;&;lt;古诗两首&;gt;和&;lt;迷人的张家界&;gt;展示了祖国山河的壮丽.…… 相似文献