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一、意义言语学习理论的内涵意义言语学习理论是由美国认知心理学家奥苏伯尔提出的,他认为,可以根据不同的标准把学生的学习进行分类。一种办法是将学习分为“发现学习”和“接受学习”。另一种办法是将学习分为“机械学习"和“意义学习”。意义学习就是将外在的知识转化为学生自己的知识的过程;这是新的知识与学生认知结构中原有的观念建立非人为的、实质性联系的过程。这个过程必须具备三个条件:一是学习具有有意义学习的心向,也就是积极把新知识与自己认知结构中原有的知识内容建立实质性联系的心理准备状态。二是学生认知结构中具有同化… 相似文献
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“兴趣是最好的老师”。有意义学习理论重视学生学习兴趣的培养，通过实施先行组织者策略、同化教学模式等方法。帮助学生形成完备的认知结构，以提高教学效率。在化学教学中，如能积极开展有意义学习，就能让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，发展能力。 相似文献
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黄远翔 《临沂师范学院学报》2006,28(6):125-126
高校体育教学中运用“尝试教学”,能使学生产生“有意义学习”,激发学习需求和练习兴趣,有利于动作技能的掌握,培养学生创新能力． 相似文献
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奥苏伯尔的现代认知心理学认为：学生在进行学习的过程中，能主动地从原有的认知结构中提取最有联系的旧知识来“同化”新知识，使原有的认知结构不断变化，重新组合，从而把新知识融合于原有的认知结构中。这种旧知识得到改造，新知识获得实际意义的学习，就是有意义学习。笔者结合奥苏伯尔有关“有意义学习”的理论，总结出课堂教学促进学生“有意义学习”的四个基本点，即认知停靠点、情感激发点、思维展开点和心灵交流点。一、认知停靠点有意义学习不是凭空产生的，正如奥苏伯尔所说，影响有意义学习的重要因素是学生的认知结构。所谓认… 相似文献
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美国教育心理学家奥苏伯尔认为,学生的学习应该是有意义的学习,有意义学习可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。本文从意义学习的概念出发,探讨了在高中英语教学中应该如何利用意义学习,如何利用新旧知识的三种关系,解决教学中存在的实际问题,介绍了意义学习在英语学科教学中进行实践的两种方法：举例解释和归纳整理。有意义学习理论能够有效解决当前高中英语教学中存在的问题,因此．教师应该在教学中充分利用意义学习理论。 相似文献
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导入技能是教师集中学生注意力,激起学生兴趣,引发学习动机,引导学生进入学习状态的行为方式。苏联教育家巴班斯基指出,实现教学整体结构的优化,必须“保证教学的各个基本成分有一个最优的设计”。浯文课开篇导入就是教学全过程中的一个基本成分。它的功能在于改善学生的心理准备状态,孕育明确的课堂意识,在上课后的2～3分钟之内,使学生形成“我要学”的心理趋势,同时为学生学习新内容提供比较和谐的学习氛围。因此产,课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏。好的导入,可以收到先声夺人的效果,可以达到“课伊始趣亦生”的 相似文献
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兴趣是诱发学习情感的最好“催化剂”,也是引人迈向成功的阶梯,有了兴趣,学习就不再是一件难事,那么教师该如何激发初中生学习地理的兴趣?一、重视课前组织教学合理化课前组织教学是在上课铃响以前对学生的组织,使学生做好上课的心理准备,有一个适应学习的过程,从而逐渐进入学习状态.合理有效的课前组织教学能使学生更快地集中注意力,取得良好的学习效果. 相似文献
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<正>奥苏伯尔曾说过：“影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”他认为,有意义学习过程的实质就是新知识与学习者已有的认知结构建立非人为的、实质性联系。奥苏伯尔的有意义学习理论启示我们：有效的学习活动设计应从学生的视角出发,符合学生的认知基础和学习现状。图形概念是小学数学教学内容的重要组成部分。图形概念的学习, 相似文献
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黄剑文 《学生之友(小学版)》2010,(11):37-37
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱力,是学生学习中最现实、最活跃的心理成分。正所谓：“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生一旦对学习发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官处于最活跃的状态,引起学习的高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。 相似文献
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“乐学”效应在于改善学生的心理准备状态。教育心理学表明,“乐学”不同于认识过程,它不反映客观事物的本身,而是反映客观事物与人的需要间的联系,指的是学习地理知识的兴趣、情感、意志、性格、气质、动机和信念等心理准备状态。大凡最优的“乐学”心理状态,一般渗透着情趣性、动情性、探索性、美感性、针对性、实践性等心理因子。下面分别谈这六个因子在地理教学中的应用:一、情趣性心理因子在学习地理时,一旦产生浓厚的兴趣与愉悦的情趣,必将吸引学生的注意力,使他们以宽松的心境,浓烈的兴致去探索、认识地理知识。如教“中国的铁路”时… 相似文献
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关寒兵 《数学大世界(高中辅导)》2010,(9):19-19
“兴趣是最好的的老师。”要想让学生学好数学,首先要让学生对数学产生浓厚的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使多种感官,包括大脑处于最活跃状态,从而为参与学习提供最佳心理准备。因此．教师要根据学生的认识规律．结合数学学科的特点在课堂教学中创设情境。激趣乐学。 相似文献
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基于初中生物理学习效果大多处于零学习和机械学习的现状,为促使学生进行有意义学习,进而实现深度学习,可通过“单元内”“跨单元”“跨学科”三种跨度进行初中物理元认知类比教学,建构起已知、元认知、新知之间的关联,实现学生的物理概念、科学思维、物理观念三维提升,从而帮助学生实现有意义学习. 相似文献
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陈朋中 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
要想让学生学好语文,关键是让学生对语文产生浓厚的兴趣.美国的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣.”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性最活跃的心里成分.学生一旦对学习发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官(包括大脑)处于最活跃状态,引起学习的高度注意,从而为参与学习提供最佳心理准备. 相似文献
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郜彦肖 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):13-13
兴趣是学习活动中的重要动力,是学习获得良好效果的必要条件.由于数学有其突出的特点,所以学生在获得数学知识经验时也有其特殊性的表现和要求.如何培养学生学习数学的兴趣?一、要求学生建立积极的心理准备状态教师要教会学生在学习中遇到不懂的地方要有积极的 相似文献
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奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定“问题情境”能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。 相似文献
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倪玥 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(5)
探索学生爱学、好学、学好地理的心理体验,形成和发展地理教学的“乐学”效应,已成为地理教师普遍关心和重视的课题。 长期的地理教学实践表明,“乐学”效应的功能在于改善学生的心理准备状态;良好的地理学习心理状态,能形成理想的学习情景氛围,产生乐学的心理效应。《地理教学大纲》在中学地理教学目的中强调指出,培养学生“学习地理的兴趣、爱 相似文献
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新课程理念倡导建立“主动参与、乐于探究、积极交往”为特征的学习方式.主动参与是一切有意义学习的基础.创设一个好的问题情境,将问题用学生最感兴趣的方式呈现,能迅速吸引学生的注意,提高学习兴趣. 相似文献
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杜亚刚 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(6):90-91
有效教学的实质，就是促进学生形成有效学习，即“有意义学习”的过程。梳理美日学习指导理论并透析其中精髓，对我国实施有效教学是很有启发意义的。 相似文献
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兴趣是推动学生学习的内部驱动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种器官(包括大脑)处于最活跃的状态,引起学生的高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。在实践中,我通过以下四个方面,使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。一、贴近生活新课改要求小学数学教学要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和有意义的活动,使学生切实体验到身边的数学,对数学产生浓厚的兴趣。例如,在教了“2”的认识后,我请学生说说“人”身… 相似文献
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马莉 《教育前沿(综合版)》2006,(6)
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最活跃的因素,为学生参与学习提供最佳心理准备,点燃学生学习的欲望。苏霍姆斯基说:“如果孩子们没有学习的愿望,我们的所有想法、方案和设想将化为灰烬。”可见调动学生学习兴趣何等重要。 相似文献