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一、运用“开场白”吸引学生的注意力 1.提问式开头提问是课堂教学一种必不可少的教学手段.它可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思路。如“学习原地推铅球”课开始时,提出为什么不要急于用全力进行推掷?(答:以防止由于单纯追求远度,而忽略掌握正 相似文献
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快乐体育是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据“以人为本”理念,在体育教学采用：充分发挥学生的主体作用;改变课堂教学模式,激活课堂气氛;激发学生个性,体验练习快乐;利用感官刺激,激发学生心理快乐;评价体系多元化构建,激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件,培养学生的基本活动能力,激发学生参加体育的兴趣,让学生“想学”、“敢学”、“乐学”,成为课堂真正的主人．使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 相似文献
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一堂课教学的开头,犹如一出话剧的“序幕”,起着辐射全课的作用。课堂教学的结尾则好比是一出话剧的“结局”,是对全课最好的归结。课堂教学的开头要根据教材的具体内容和学生实际,在授课之前作一番精心设计,为 相似文献
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《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》提出将“以教定学”观念转向“以学定教”,实现了教学与学习方式的根本性转变。本文分析了“以学定教”的概念、理论基础,解析了“以学定教”观念下体育课堂教学的内涵,并提出相应的实践策略：树立“以学定教”的教学观念,做好体育教学设计;建立以对话为中心的教学范式,师生共建学习共同体;把握以学生需要为主旨的教学内容,激发学生学习兴趣;依据学情调整教学方式,引导学生有效学习;改革体育教学评价方式,提高学生学习的积极性。 相似文献
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<正> 教师在教学前做短暂的讲话是必要的,它是组织教学的重要一环。它对于调动学生学习积极性,稳定学生情绪,集中学生的注意力,使师生之间产生心理共鸣起着重要作用。 教师教学前采用何种方式开头才能达到组织教学的目的呢?列举如下: 表扬式 所谓表扬式,就是教师在进行动作技术教学前,能够及时、准确地抓住当前学生中好的倾向、好的事件给以肯定,使学生在学 相似文献
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让学生拥有自由的学习空间 总被引：6，自引：0，他引：6
“超市是一种开放的购物形式,是把顾客放在一个主体的地位,可以任意挑选自己需要或喜欢的商品”。在深化素质教育的今天,我们不仿把“超市”的这种经营理念引进体育教学中。那么,如何让学生在“超市”中主动参与、独立思考、锐意创新,从中“发现自我”,扬起理想的风帆呢?一、建构良好教学环境,激发学生自主意识和创新思维我们大家都知道少年儿童的典型心理特点是“好奇”心理非常强烈,但当愿望已经满足,就会很快产生“心理上的饱和现象”。因此,我们在进行体育教学时,要尽可能创设各种教学环境,来激发学生的“自主行为”,这样让学生带着问题… 相似文献
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秦凤英 《徐州教育学院学报》2005,20(4):155-156
新理念下的课堂教学不再是教师简单地把知识装进学生的头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”、“思想”。毫无疑问，课堂提问是教学信息反馈、引导和促进学生自主学习、探究的重要手段，是联系师生思维“同频共振”的纽带，是沟通师生情感交流的桥梁。适时、合理、巧妙的课堂提问，能激发学生的求知欲望，启迪学生思维，开发学生智力，提高课堂效果。思想政治课教学应该如何提问、何时提问，笔以为既有“方”也有“度”。 相似文献
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<正>1.问题提出在教学过程中教师一相情愿地传授知识与技能,学生亦步亦趋地接受,这样的“授”、“受”过程,教师所教知识与技能难以内化为自己的东西,其原因在于教学过程中缺乏师生交往,缺乏师生情感的交融与催化,即存在情感阻隔。而教学机智是教师在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。那么在体育教学中怎样运用教学机智疏导师生之间存在的情感阻隔呢? 相似文献
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以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”。然而,在田径教学和训练中,学生往往感到枯燥无味,缺乏兴趣。那么,在教学中怎样激发和培养学生对田径运动的兴趣呢?我在多年的田径教学实践中体会到,必须遵循学生兴趣形成和发展的规律,进行有目的的逐步培养。 一、学生兴趣形成的规律 学生兴趣的发生、发展一般要经历“好奇 相似文献
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“自主课”模式是课堂主体自主化的结果,是一种发展的教育思想、教学形式及教学方法的创新课程。通过教学实验表明,在体育选项课教学中采用“自主课”模式,有效的激发了全体学生学习的热情、加强了师生的情感交流,提高了教学质量。 相似文献
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王竹林 《体育健康知识画刊》2006,(1)
本文就发挥学生的主动性、创造性,从以下几方面进行了尝试:提出问题,引导讨论,激发学生学习的主动性;营造良好环境,激发学生的学习兴趣;运用教学中的“空白艺术”,激发学生的创造性;尊重差异,让每一位学生享受成功;在体育教学中取得了一定的教学效果。 相似文献
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“师生易位授课法”让学生扮演“老师”，是对“我教你学”传统教学模式的有力冲击。它给课堂教学的肌体注入了新鲜血液，使课堂教学充满了生机和活力，大大提高了教学效率，是一种值得提倡和发扬的高效教学模式。一、“师生易位授课法”实施过程１．课前准备（１）明确实施方法。开学的第一次室内课，在使同学明确本学期教学目的、任务的基础上，着重推出“师生易位轮流教学”的思路，以思想动员和切实可行的措施来打消学生的各种顾虑，激起学生的表现欲望和参与热情。接着是以自由结合的方式７－８人组成全班约１０个教学小组，每个教学小… 相似文献
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<正>现阶段,在新课标的引领之下,自制和改进体育教具已成为体育教学中必不可少的活动,自制体育教具对于推动教学改革,改进教学方法,培养师生的创新精神及实践能力,丰富教学手段等方面有着重要的作用。那么,自制教具对体育教学有哪些具体的作用?我们该如何有效的去自制教具并将其更好的运用?一自制教具对体育教学的作用1、自制教具可以激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,在体育课中自制教具可以激发小学 相似文献
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冯萍 《上海体育学院学报》2001,(Z1)
两种或两种以上的生物共同生活在一起 ,相互依存、相互联系、取长补短 ,有利于生存和发展 ,生物学上把这种现象称之为“共生效应”。教学过程中 ,教师与学生、学生与学生之间相互往来、相互交流、共同学习、取长补短、教学相长、学学相长 ,特别是学生之间 ,通过相互激发 ,由于频率相通 ,思维容易进入共振状态。你一个方法 ,我一个主意 ,相互学习就有更多的想法和思路。还可以通过思维火花碰撞 ,产生出更多的想法。这便是教学中的“共生效应”。那么 ,体育教学如何才能有效地产生共生效应呢 ?1 教学紧密结合体育教学虽然没有其他学科“满堂灌”的注入式教学弊端 ,但教师“满堂教”还是有的。“满堂教”使学生没有自由活动的空间和时间 ,久而久之 ,学生对体育课便会产生厌倦、不热情甚至逆反心理 ,这便扼杀了学生学习体育的积极性、自觉性和主动性 ,有碍于学生个体的主动发展。须知 ,教学是师生双边活动 ,教师的教取代不了学生的学。学生理解体育知识 ,掌握动作技能 ,是一个积极、主动和复杂的“内化”过程 ,是学生主体行为。教师对这种“内化”过程 ,只能起到主导、讲解、示范、启发作用。唯有学生主动参与到体育教学过程中来 ,才能“内化” ,才能... 相似文献
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怎样看待“形”变“质”不变的“学生主体”化教学?在一次体育新课程现场研讨会上,笔者观摩了一节篮球教学课。学生在教师的带领下做熟悉球性的各种练习,然后被分成几个小组,每组都获得教师分发的教学卡片,再由各组组长负责,按卡片上安排的程序和学习内容进行练习。学生练习有条不紊,场面煞是精彩,博得全场听课老师的热烈掌声。掌声同时唤起我们沉思:课上得很顺,师生配合很默契,学生的表现也颇有“出彩”的地方。显然,老师在备课上下了很大的工夫,但对于课程标准的理解我们认为却有商榷的地方。以学生为主体的教学就应该按照学生的特点进行,… 相似文献
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正确运用口哨是体育教师的一种业务技能,在教学过程中能起到教师的“第二嗓子”、“第二口令”的作用。合理运用口哨,可以起到活跃课堂气氛、激发学习情绪、控制教学节奏、调节教师嗓子等效果。怎样在教学中合理运用口哨呢?笔者通过多年的实际教学,认为应注意以下几个方面:一、建立“第二语言”系统口哨作为体育教师的“第二语言”,因而要使学生理解其含义。比如集合、解散、停止练习、转换练 相似文献
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一、前言学生的学习评价是课程教学中的重要环节,评什么、怎么评价?要把评价落实到每一领域、每一科目、每一模块中去,采用什么样的评价方式去评价学生?这类问题亟待解决。有人提出:“体育学习评价应采取以学生为主体、师生共同参与的评价的形式”[1]。当前,在这样的评价理念的指导下,我们在实践中发现有不少问题无法解决,直接影响到评价的实施和结果,在这里谈谈笔者对此问题的认识和对策。二、存在的问题1.学生自评中的问题(1)“往自己脸上贴金”现象在一个模块学习(我们是以18课时为一个学习单元进行授课的,固也称一个模块学习)结束之前,… 相似文献