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一.体育教师应具备的智能结构智能是一个有争议的概念,这里在分析和综合国内外心理学家对智能的看法后,认为:智能就是智力+能力,智力不是一种单一的能力,而是由许多因素构成的,这种多因素就是常说的一般能力,一个人智力水平的 相似文献
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发展小学生“隐性”体育能力的实践研究 总被引：1，自引：1，他引：0
<正>一、对小学生"隐性"体育能力的认识与解析1.对学生"隐性"体育能力的认识体育能力是一种特殊能力,是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。《体育学总论》认为构成体育运动能力的六种基本成分为身体锻炼能力、运动能 相似文献
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浅谈体育运动对智力发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
体育运动的主要作用是增强体质 ,增进身心健康。它不仅为智力发展提供良好的生理条件 ,而且是智力发展的一种重要手段。体育运动对智力发展的影响主要表现在感知能力、记忆能力、想象能力、思维能力等方面的发展。 相似文献
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<正> 一、运动智能及其重要价值作为一种重要的能力,人的智能是以其智力水平为基础,运用所掌握的文化理论知识从事工作或劳动的能力。运动智能是人类智能中的一种特定类型,专指运动员以其智力水平为基础,运用所掌握的全面知识,特别是体育专业理论知识参加运动训练和运动竞赛活动的能力。运动智能是运动员总体竞技能力的重要组成部分。运动员专项运动智能的高低与其一般智力水平有着密切的关系。心理学家们把智力归属为人类心理能力的重要内容,包括观察力、注意力、记忆力、思考力以及想象力。而专项运动智能涉 相似文献
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<正>一、问题的提出多元智能理论是美国哈福大学教育研究院的心理学家加德纳在上世纪80年代提出来的。他认为人的智力是多元的——不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的 相似文献
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白小奇 《西安体育学院学报》1985,(1)
<正> 古往今来,教育历来都是培养人材的事业,对于开发智力资源有着极其重要的作用。所谓智力,就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力表现在学习上为学习的能力,表现在工作上为分析问题和解决问题的能力,表现在生活上为适应的能力。做为教育的一个有机组成部分的体育,也应当在为四化培养人材中,为开发智力资源做出自己应有的贡献。然而,令人感到遗憾的是,由于封建思想的影响,社会上一直存在着这样一种思潮:认为体育只能使人 相似文献
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有没有一种因素决定了一个人可以成为一个成功的游泳教练呢?如果有,能否通过培训而使一个教练具有这种特征呢?美国游泳优秀教练员康西尔曼博士认为智力水平同教练工作、商业,以及几乎所有的事业上的成功都有很大关系。然而,这里所说的智力不同于能通过智力测试测定的智力,也许叫它悟性更好些。印第安纳大学商学院发现了一种无法确认的因素,并为其命名为“X”因素,我想把这种“X”因素应用到游泳教练身上。“X”因素是:引用一句古老的格言,把麦子从谷糠中分离出来的能力。换句话说,你必须认识到什么是重要的事情,并且做这件重要的事情。同… 相似文献
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人体是一极其复杂的有机体。这一有机体在其生命活动中,是遵循其固有的“有机节律”的。迄今为止,国外一些研究“生物节律”的专家认为,约有40到100种可影响每个人的工作能力、自我感觉和健康状况的“生物节律”。其中,最重要的是体力、情感和智力节律。这三种节律的持 相似文献
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思维能力属于人的一种高级认知能力,是智力的核心。培养学生的思维能力对发展学生的智力,提高学生分析问题、解决问题的能力,具有重要意义。所以,若要提高体育学校学生的学习效率,必须重视学生思维能力的培养。 相似文献
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加德纳多元智力理论与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
美国心理学家加德纳创立了多元智力理论，认为每个人都同时拥有相对独立但同等重要的七种智力，极大地拓展了传统智力的含义。本文以多元智力理论为指导，从体育教师的观念、知识结构与能力、体育课堂教学的手段、体育成绩的评价等方面，结合体育教学实际提出了改进的意见和建议。 相似文献
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智能,是智力和才能的统一,智力是属于认识活动的范畴,它是保证人们有效地认识客观事物稳固的心理特点的综合,即认识能力,由观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五个基本因素组成。才能是属于实际活动的范畴,它是保证人们成功地进行实际活动的稳固心理特点的综合即实践能力.由组织能力、适应能力、操作能力和创造能力等基本因素组成。智力是以思维力为核心的,而才能是以创造力为核心的。大量的社会调查证明,后天的教育、社会环境、家庭条件、经济水平等与人的智力发展密切相关。卫生学家还发现,营养、疾病、作息、气候、地理环境等一些直接作用于人体生理机能的因素,也可以对人的智力发展起暂时性或永久性的影响。身体运动对智能的发展所起的作用也是不容忽视的,身体锻炼对于不同年龄阶段的人都能起到积极的促进作用。体育运动与认识的发展有着复杂的关系。运动能力的强弱,直接体现着认识能力的强弱。人是一个有机的整体,身体和心理相互影响。身体健康,运动能力获得良好发展,自然会促进其大脑机能的发展,从而促进认识的发展。智力品质是衡量智力高低好坏的标尺,发展人的智力,主要是培养人形成良好的智力。智能发展观察力,观察不是随便地看一看、听一听、闻一闻、尝一尝等感知活动.观察是一种有目的有计划有系统的比较持久的感知过程。 相似文献
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多元智力理论对运动智力研究的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
借助多元智力理论，分析了运动智力的研究现状，认为以往的运动智力研究只能探讨运动与智力的关系及运动员一般智力的特征，无法真正揭示运动智力的本质和说明身体-运动智力包括的子智力之间的关系和相互的作用。提出了运动智力应包括一般智力、身体——运动智力、专项运动智力；运动智力未来的研究重点将是身体——运动智力和身体——运动智力与其它智力的关系以及身体——运动智力的子能力，即专项运动智力及其表现形式和组合形式；运动智力未来的研究范式将动态化、生态化。 相似文献
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牛苗苗 《体育科技文献通报》2009,17(8):69-70
情绪智力（Emotional Intelligence，EI）是促进个体心理健康的重要心理资源，是一种促进心理健康的能力。在竞争日益激烈的时代背景下，情绪智力的重要性越来越为人们所重视，本文从情绪智力概念的历史发展和研究现状出发，阐述了情绪智力在体育教育中的地位和作用，同时提出了学生情绪智力培育的策略和方法。为推动体育教育的改革提供参考。 相似文献
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论对学生创造能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
1对创造能力与创造性思维的认识所谓创造能力，是一种独特的创造具有社会价值的产物的活动能力。是根据社会需要，通过积极的创造性思维，对原有的知识经验进行加工改组，从而作出新设想、发现新事物的一种活动能力。创造能力是智力的高级表现形式和高度发展。所谓创造性思维， 相似文献
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多元智力教学方法(MITA，MULTIPLE Intelligence Teaching Approach，Weber，Roundtable，1997)是一种教和学的形式，其中包括了加德纳(英)的多元智力理论和维果斯基(美)的构成主义学习理论(这种理论认为一个人的学习是通过在已有知识的基础上建构新的知识来进行的)。多元智力教学方法简单说明了增强合 相似文献
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体育游戏与幼儿智力早期开发 总被引：1，自引：0，他引：1
前言何为智力?长期以来,众说纷纭。德国心理学家施登最早提出“智力是指个体有意识的以思维活动来适应情境的一种潜在能力。”其他一些心理学家虽然从不同侧面也作了不同的表述,但基本没有超过 相似文献
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7、心理健康的“五有”心理健康的五有即:有正常的智力,有稳定的情绪,有良好的社会适应能力,有和谐的人际关系,有健全的个性。有正常的智力智力是指人们的观察力、注意力、想象力、思维能力、实践活动能力的综合。但对智力的解释各国心理学专家有所不同,有的说是思维能力,有的说是学习能力,有的说是适应能力。我国多数心理学家认为智力是对事物认识的综合能力,不偏激、不固执、不保守、不钻牛角尖。认识很重要,一切情绪、一切行为都来自于认识,集中表现在怎么认识自己、怎么认识别人、怎么认识社会。这三条做到了你心理就是健康的。(1)正确… 相似文献
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体育具有开发人的智力的功能,主要表现在体育与人的潜在能力、认识能力、思维能力、观察能力和记忆能力都有直接的关系,而这些能力恰恰是人的智力的集中表现。一、体育与人的潜在能力人的机体,是一个有生命的有机体,人的生命力具有多种功能,有多种潜能,是人体自身生存,发展的基础。从人的本质属性出发,人体的潜能可以概括为生物潜力和精神潜力,体育与开发人的这两种潜在能力都有直接的能动的作用。人的生物潜力,包括人的身体素质、生理素质和心理素质中存在的潜在能力,体育与它们之间都有极为密切的关系,体育中的竞技体育运动就是发掘人的生物潜能极限的一种方式。体育与 相似文献
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武术运动员的智能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
《运动训练科学化探索》一书中指出:运动员的竞技能力包括形态、机能、素质、技术、战术、心理、智力七个方面,亦可概括为心、技、体、智四种能力。随着竞技武术的日益发展,在武术的科学训练中,对运动员的智能训练与培养,已逐渐被认为是不可缺少的内容之一.对一个武术运动员来说,除了必备的智商和学习思维能力之外,重要的是专项所需要的套路和技术动作的理解能力,演练意识和艺术修养。 相似文献
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<正> 前言: 智力是羽毛球运动员一种很重要的竞技能力:对身体条件和基本技术有一定水准的少年运动员进行智力选材,择优汰劣,将使进队的运动员在训练潜力上具备更高的起点。本文主要论证用韦氏量表对羽毛球运动员进行智力选材的有效性与简化测验内容的可行性。 相似文献