共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
审美体验是一个复杂的、循序渐进的动态活动过程,是审美主体对审美对象所产生的一种具有内省性及反思性的由浅人深的多层次进程。通过听觉、视觉、触觉等直接感知事物的形式和结构而获得的感官愉悦是处于生理层面上的审美体验。 相似文献
3.
在论说文的教学中，应注重审美教育。让学生从事理的论述中去体会作者的情感美，表达的语言美．论证的形象美，思维的创造美。使学生在明白事理的同时，接受审美教育．获得精神愉悦，从而培养他们审美意识和创造美的能力。 相似文献
4.
美育，又称审美教育或美感教育。它与德育、智育、体育相辅相成，是促进德、智、体全面发展的一种教育方式。美育又不同于其他教育，它是通过形象教育，使人们在直接的具体的观察中，激发起感情的活动，产生愉悦的情感体验．受到感化、陶冶、锻炼，从而丰富精神生活的内容，涵养情绪和精力，培养高尚的情操，使人自觉地为维护和创造一切麦好的事物而奋斗。 相似文献
5.
6.
7.
8.
李才明 《铜陵职业技术学院学报》2008,7(1):94-95
朗读．对于增强学生的审美感知能力具有举足轻重的作用。朗读是审美感知的桥梁,能激起美感,带来审美情感的愉悦,具有定向诱导的功能。在语文审美教育中,好的朗读胜过繁琐的讲解,只有通过对课文反复朗读,才能对课文特有的美质产生审美体验。 相似文献
9.
审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分．也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一．而审美教育又是音乐教育的核心所在。小学音乐教育在于培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣。在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦、情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。就目前音乐审美教育的改革，我做了一些有益的探讨。 相似文献
10.
审美教育,就是在教学中引导学生对美好事物的感受和欣赏,就是欣赏美。审美教育能够作用于人的精神情感和理智,引起心灵愉悦的特殊心理反应。小学教材中入选的课文,无论是内容、结构还是语言、意境,许多文质兼优的课文都是美的结晶,因此我们在小学语文的教学中更容易开展审美教育。 相似文献
11.
语教育的危机是立人的终极目标丧失，因为语教育存在诸多审美缺陷，语审美性具有本体意义，着眼于立人，必须以审美性导引工具性， 以审美价值导引工具价值。语教育的审美径指向有三：一是建立语感，进入语的审美天地；二是求真求美，引导学生欣赏，创造美；三是陶冶情性，在语审美中完善人性。主张兼收并蓄，以审美实现语教育的复归与扬弃。 相似文献
12.
长期以来，人们只关注音乐课程辅德的外在价值，只注重知识技能的传授与训练，而忽视了联想、想象、创造、情感等审美体验；忽视了音乐的审美育人目标和对学生音乐兴趣的培养。学生满怀希望地盼望音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌，严重地丧失了音乐课程的审美性和艺术性。从而导致了许多学生“喜欢音乐但不爱上 相似文献
13.
陈章妹 《福建教育学院学报》2005,(2):30-31
课堂教学的审美效应是指课堂中运用审美教育手段所产生的教育效果。审美教育渗透于课堂教学，会使课堂教学更具艺术性，会产生出令人愉悦的心理状态，这与新课程的要求是一致的。新课程要求教学活动应该是智慧与情感融合在一起的，这决定了教学不能没有美。无数成功的教学实践表明，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字。美也无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。因此，在新课程改革浪潮中，我们倡导课堂教学的审美效应是大势所趋。 相似文献
14.
潘水萍 《成都教育学院学报》2011,25(1):21-25
随着全球性经济现代化发展的加快和教育体制改革的渐趋深化,现代人的“内在心灵”普遍地意识到审美教育对平衡多样鲜活生命的身心健康的重要性。审美教育通过对学生“完整人格”与“优美心灵”的真正美感的愉悦性培养,从教学上的兴趣陶冶达成推进学生自身关感的自信心和融洽的人际关系,对当下的教育无疑有着不可忽视的作用。 相似文献
15.
耿红岩 《青岛职业技术学院学报》2004,17(4):57-60
语文是一门兼具工具性和人文性而以人文性为其突出特色的学科。和传统教育相比，语文创新教育的内涵突出表现在：开发人格潜能、释放创新精神，激发创造思维、尊重个体差异，激发审美愉悦、培厚创新土壤等方面；从其基本内涵出发，探讨在教学过程中如何实施语文创新教育，有着更为重要的实践意义。 相似文献
16.
中国审美教育思想的产生与发展源远流长，较为系统的审美教育思想，源于先秦诸子，尤其是儒家学派和道家学派的思想家。本文通过对孔子等人教育思想的评析，揭示儒家、道家的审美教育思想的不同特征，以及对于形成审美教育思想的中国传统的根源性意义。 相似文献
17.
阅读教学与审美教育具有一致性.形象性、情感性与愉悦性是阅读教学中审美教育的三大特点.美读、寻线、入境与悟文是阅读教学中审美教育的四大法宝. 相似文献
18.
音乐审美教育是指在音乐教育中，通过广泛的音乐审美实践活动（如欣赏音乐；演奏、演唱优美的歌曲、乐曲；在音乐声中跳舞、畅游等），使受教育得到直接而具体的关照、激发、净化感情，进而用感情对真假、美丑进行审美判断，在潜移默化中受到感化、陶冶和锻炼。它主要是凭借形象思维，通过感情的共鸣、激荡，在愉悦中受到教育。通过这种审美教育，培养美的心灵，启迪智慧，陶冶情操，使人们的感受能力、鉴赏能力、表现和创造力得到提高，进而培养全面发展的人才。创造才能是多种能力和品质的总和，其中创造性思维和创浩相象县两种丰兽的能力． 相似文献
19.
长期以来，我们关注的往往是语文教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视，将语文教学视作单纯的传授知识的工具。语文教学，已成为迷失了“美”的伊甸园。如何鼓励中学生向着身心健康的完美人发展?这一重担应由语文教育担当起来。因为语文课程具有丰富的人文性．它作用的对象是学生精神和心灵，我们应清楚地认识到：将语文教学提到审美的高度上来．语文教育方可真正成为人生的教育．语文教学才能真正促进人的全面和协调发展，才能回归自由的伊甸乐园。 相似文献
20.
论美术教学中的审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
王凤麟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(5):173-174
审美教育既是美术专业教学的关键部分，也是素质教育的重要组成部分。美术教学中审美教育的教学目标包括三个方面：审美技能、审美情感和审美创造。美术教学中的审美教育．就是要培养学生这三个方面能力的全面发展和提高。 相似文献