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潘玉华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2000,19(2):108-109
课堂结构体现在教的课堂教学内容与形式两个方面，但它标志着教的思维方式的取向，仍是不断探讨的课题，由于课堂结构的多样性和表现形式多变性，自然会给教提供一个保证教学质量的空间，并促进课堂教学的全面改革。 相似文献
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史淑霞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0011-0011
如何提高课堂教学效益,提升教育教学质量,促进学生全面持续发展,对教育管理者和广大教师提出了严峻的考验,课堂教学进一步打破原有的僵化教学模式,遵循教育发展规律,就要进行积极尝试,努力构建科学的教育管理体制,抓好学校校本教研培训,优化课堂结构,积极开展学校文化建设,通过信息技术与教育全面深度融合,打造高效课堂建设。 相似文献
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翟彦珍 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
西藏阿里属于边疆民族地区,雪域高原地域环境有别与其他地方,作为除藏语、汉语教学以外的第三语言,英语教学在西藏中学教学中存在很多实际困难和问题。 相似文献
4.
史多龙 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):61
自从新课改实施以来,国家对初中数学有效课堂教学的建立十分重视。所谓"有效课堂"不仅仅是单指老师教学任务达到一定的数量和任务,还指教师在数学课堂中对课堂教学情境的设置,对课堂上师生之间关系的调解和处理,以及教师如何采用科学教学方法等。但是如何建立初中数学有效的课堂,又该采取哪些策略来解决这些问题,这不得不令教师深思探索。 相似文献
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课堂教学既是教师向学生传授知识,培养学生专业技能的主要阵地,同时也是学生向教师反馈问题,对新事物进行认识、思考、应用的华丽舞台。教师应该花大力气抓课堂教学的质量,提高课堂教学的效率。那么,如何提高英语课堂教学效率呢？笔者认为,应该从优化课堂结构开始。 相似文献
7.
写文章追求谋篇布局之美,新课程背景下的高中语文课堂也同样应达到结构的最大优化与艺术化。本文以笔者的思索与实践为基础,以新课标、教育学原理与传统文论为佐证,试图从教学目标与重难点的设置,课堂各环节的组织技巧、课堂节奏的调控等层面,探讨追求高中语文课堂结构之美的重要性、方法与意义。 相似文献
8.
李爱玲 《漯河职业技术学院学报》2008,7(2):100-101
利用多媒体课件优化数学课堂结构,以整体优化形成立体的综合优势,使课堂教学和谐有序,完美一致,以局部优化促进整体优化,提高数学课堂教学效果。 相似文献
9.
秦晓丽 《中国教育技术装备》2012,(1):84-85
从情境创设、探索活动、精讲例题、巩固练习、课堂小结5个部分探索课堂教学中结构的优化,充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,提升教师的备课质量,强化课堂结构意识和活动意识,对新课程的实施起到很好的促进作用。 相似文献
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语文课堂教学结构研究,是语文教学中一个重要课题。它与文章结构的研究有一定的联系,找准二者的关系,妥善安排课堂教学结构,应该成为解决这一课题的有效方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
随着新课程改革的不断深入,构建高效课堂是每一位教师教育教学工作的重点,也是教师努力实现的目标。主要从构建和谐的师生关系,激发学生学习数学的兴趣,做好充分的课前准备,优化课堂结构和加强课堂管理这五个方面,阐述了如何构建初中数学高效课堂。 相似文献
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杜娟 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
精读课被认为是英语专业学生在初级阶段的核心课程.一方面,通过改变课堂教学结构加强教师与学生之间的交流;另一方面,通过互动式讨论,思想圈和任务型活动增强学生之间的交流.从而达到培养学生交际能力的目的. 相似文献
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乘法口诀课我按照趣引(创新内容,引口诀)——巧探(合作探究,编口诀)——速背(形式多样,背口诀)——广用(联系生活,用口诀)的课堂结构让学生在课堂上活起来,动起来,兴趣盎然地体验、发现、构建,在有效的研究中激起学生的兴趣,从发现中寻找快乐,体会到合作探究、构建新知的乐趣。 相似文献
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在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天,加强高中信息技术课堂教学有效性的评价,进一步指导高中信息技术课堂有效教学．就显得十分迫切与必要,它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出,还可以最大限度地提高课堂教学的效果。 相似文献
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语文课堂教学是一门艺术，只有尊重艺术规律，把握矛盾的主导方面，才能最大限度地发挥艺术的审美潜能。对读和写的关系、对讲与练的关系等问题如果能从辩证法的高度去处理，便能使有限的语文课创造出最大的价值，这应该是每一个有进取的老师追求的最高目标。 相似文献
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T态理念是基于时空哲学、关注横向关联与纵向推进相结合的系统生成论。针对融创课堂所具有横、纵两个基本维度的特点,教师可运用T态理念来推进融创课堂,即通过T态的哲学、目标、视野、框架、思维、策略等,在横向关联、纵向推进、横纵结合上着力,追求课堂上综合的广度与实践的深度。为此,教师须把握住融创课堂的“三要点”,即横向由资源支持而广纳博联,纵向由任务驱动而循序渐进,横纵互馈而织网结晶;遵照融创课堂的“四要求”,即明确目标求整体、排摸资源巧处理、设计活动成序列、指导学习重生成;追求融创课堂的“三状态”,即横纵延展有张力、横纵交互显立体、横纵权变具适性。 相似文献