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孔子“有教无类”的思想对班主任工作的启示就是不应该排斥和岐视“差生”,应该差生优生一视同仁,要善于针对学生不同的个性与问题做具体的思想工作,促使差生向优生转化。 相似文献
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孔子“有教无类”的思想对班主任工作的启示就是不应该排斥和岐视“差生”，应该差生优生一视同仁，要善于针对学生不同的个性与问题做具体的思想工作，促使差生向优生转化。 相似文献
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差生转化是班主任工作的重要内容,班主任转化差生的工作效果直接关系到学校的教育质量。差生转化工作,一是态度问题,二是方法问题,采取的态度不同,相应采取的方法也就不同。目前,对待差生存在着一种错误认识,即认为差生是“废品”、“渣滓”,因而对差生态度冷漠,甚至是岐视、放任自流,这种观点不仅不能帮助他们改正错误,相反会使差生感到自卑、绝望而变得不可救药,这是十分危险的,是在班主任工作中绝不应采取的态度。班主任应该对学生关心热爱,了解差生,根据存在的问题,对差生做耐心细致的教育转化工作。差生不是天生而成的,而是受后天的影… 相似文献
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职业学校“差生”多是一个普遍现象,如何转化“差生”是职业学校老师必须面对的问题。文章分析了职业学校“差生”形成的内因和外因．提出了“差生”转化的主要方法．对职业学校老师尤其是班主任具有较大的参考价值。 相似文献
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宋亚群 《中国科教创新导刊》2009,(36):140-140
“差生”转化是各类学校班主任工作的一个重要内容,为了做好这一工作,班主任必须正确认识“差生”,要用真诚的爱感化“差生”,要充分发挥班级集体的作用,用耐心换取信任,用尊重帮助“差生”树立信心,给“差生”留“足”转化的时间。 相似文献
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现在很多教师经常抱怨,书是越来越难教,学生是越来越难管.所谓的“双差生”在一个班上有一两个,就会让老师头疼.多年班主任工作,我深有体会,不过,在教育教学实践中,我不断探索,知难而进,在差生转化工作中,做出了一些成绩,也取得了一些转化差生的成功经验.下面谈谈笔者在班主任工作中的一些具体做法,仅供同行参考. 相似文献
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最近几年由于学校工作需要,我连续多年接任初三薄弱班级的班主任工作．这期间最为困难的工作就是“差生”的帮教转化,因为一个“差生”会对班级产生放射性影响,不能不给予足够的重视．下面我结合近几年班主任工作的案例,谈一点自己的感想． 相似文献
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教育心理学认为：教育对学生的心理发展起着主导作用,但是只有当教育工作者符合学生心理发展规律时,才能起积极作用。差生的转化是班主任工作的一个难点。差生在一个集体中所占的比例虽然不大,但对班级的影响不可低估,有时是相当严重的。若不做好他们的工作,不仅要影响教学任务的完成,而且会使一些学生中途辍学,成为“长旷生”、“流失生”。 相似文献
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文应清 《四川教育学院学报》2001,17(10):49-49
班主任是德育工作的主体 ,是班级的组织者、管理者。随着素质教育的拓展 ,教育改革的深入 ,学校对班主任的素质要求是愈来愈严格 ,因此 ,我认为班主任工作不只是那种按步就班的常规工作 ,还应具有开拓者的意识 ,具有科学的管理方法。主要应注意以下几点 :一、班主任应严格按照“多一把尺子 ,多一个人才”的原则 ,彻底根除“差生”观念。根除“差生”就是做到心中无“差生”,这一点做起来非常艰难 ,因为我们受传统评分制的影响。这问题可以从两方面去理解。1 .从客观而言 ,无差生其实是对学生的评价标准和方式的改变 ,先前的重智力因素 ,忽视… 相似文献
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多元智能理论与“后进性”转化 总被引：1，自引：0，他引：1
如何有效地转化“后进生”是班主任极为关心的问题。本文试从探讨传统教育中所认定的“后进生”入手,然后从多元智能理论的视角出发,重新认识“后进生”,探索其转化的新思路。一、传统教育中所界定的“后进生”通常,许多班主任把“后进生”称为“差生”,教育理论界则常用“学习不良”、“学习困难”、“学习障碍”等名词替代“后进生”。一般 相似文献
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孙作明 《中国基础教育研究》2008,4(6):18-19
班主任工作是一门艺术,做好了是一种享受。几年的班主任做下来,我也积累了一些经验。1．做好差生转化工作。坚持不懈地做好差生转化工作,这是班主任工作的重点之一。为了做好这方面工作,我首先确定帮助对象,然后根据差生特点,分别采取交朋友、个别辅导等方法,与任课教师配合,与家长联系,对症下药,做好差生转化工作。 相似文献
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王艳 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(12):142-142
人们常把职业学校视为三类学校，是因为相比较而言。职业学校中后进生较多。如果把转化差生的工作都推给班主任，不仅增加了班主任的工作量，也会使学生感到只有班主任可以管自己，其他任课教师只能传授点课本知识而已。这样不利干转化差生。相反，如果每一位任课教师都能发挥一些功效。将会收到事半功倍的效果。根据工作经验，笔者认为，作为科任教师可以从以下几个方面做好差生的转化工作。 相似文献
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任何班级体或多或少都存在差生,教育和转化这些差生是学校特别是班主任老师的重要任务之一。转化差生工作也是一项长期、复杂,细致的思想教育工作。有的老师认为差生“朽木不可雕”,因而放任不管或采取强制管理的方法,结果是越放越差,越“管”越差,这 相似文献
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当前普及九年教育过程中，学习差、纪律差的“双差生”在一定程度上存在是普遍的事实，转化差生的任务相当艰巨。现就部分班主任的一些习惯性的做法进行分析，希望能够帮助大家把转化差生的工作做得更好。 相似文献
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多层次多形式对差生进行正确地引导和各种行之有效的教育,切实提高差生的思想品德素质和学习成绩,是学校思想政治工作的重要方面。针对我校学生素质差、差生面大这一具体情况,1988年三月份,学校提出转化一个差生与培养一个优等生同等重要、同等光荣的口号。在全校范围内开展了“以转化差生为中心,对每个学生负责,深化思想品德教育”的活动。要求老师以为人师表的言行,正确有效的教育方法去影响、感化、教育差生,促使其转化。为此,学校设立了差生进步奖和教师育人奖。决定对做差班、差生思想转化工作有显著成绩的教师、班主任和在思想品质上、学习上确有较大幅度 相似文献
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把母爱献给每一个学生──班主任工作点滴体会贺县八步镇二小黎曙红著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“学习，这并不是教师机械地把知识传授给学生”，而“首先是人与人之间的关系”。多年的班主任工作实践证明，班主任必须把母爱献给每一个学生，尤其是差生，这是转化学生... 相似文献