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1.
陈大有 《中国小学语文教学论坛》1996,(6)
近年来的高考试题有两点值得注意:一是强化了语文学科的工具性和“大语文”观念,愈来愈注重语用能力的考查,即创设一定的语境,在动态中考查遣词用语、把握语脉、理解句意、选择句式等语言实际运用能力的试题明显增多;二是命题材料趋于与教材全面脱钩。这意味着高考指挥棒确实发挥了正确的导向作用。 吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”他在致现代汉语语法研讨会的贺信中还说道:“……语言毕竟只在使用中存在,这方面的研究似乎更联系实际。”可是,长期以来,我们的语文教学却忽视了语言实际运用能力的训练与培养;如果说有些语言教学的因素,也只是讲些静态语言知识,结果使语文这门具有鲜明工具性、人文性的学科失去其本来面目,没有发挥其应有的作用,学生上了十多年语文课,读写听说能力却差得惊人。 相似文献
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姚家祥 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(10):49-51
20 0 3年高考结束了 ,面对北京单独命题的高考语文试卷 ,第一印象就是导向正确 ,对中学的语文教学和语文教学改革的导向是健康的、正确的。下面从几个方面谈一谈。一、体现了语文学科的基本特征1 .工具性 语文学科是一门工具性很强的学科。一个时期以来 ,不少关注语文教学的人 ,竭力批判这一说法 ,试图否定语文学科的这个最基本、最本质的特征 ,更有一些浮躁的、动机也许不大纯正的人试图以此一鸣惊人。但是语文学科的这一本质特征不会因为有人反对而消失。诚然 ,语文学科有很强的人文性 ,但是 ,就拿中学来说 ,历史学科、政治学科、地理学… 相似文献
3.
苟建华 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):56-57
语言运用，是语文教学的重点，也是语文教学的难点。因为只有掌握对语言的据情境的运用，才能体现出语文的工具性和人文性。下面笔者根据历届高考试题的内容、归纳出对培养学生语言运用的几种训练。 相似文献
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语言建构与运用是语文学科核心素养的重要内容,也是提升语文关键能力的重要支撑.在高考试题中,对"语言建构与运用"的考查除了"语言文字运用"题考查外,论述类文本、实用类文本、文学类文本以及古诗文中也会有所体现.以2021年全国语文新高考Ⅰ卷为例,分析语言建构与运用在高考试题中的有效体现,探讨在平时语文教学中进行语言建构与运... 相似文献
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苟建华 《中学语文(读写新空间)》2006,(17)
语言运用,是语文教学的重点,也是语文教学的难点。因为只有掌握对语言的据情境的运用,才能体现出语文的工具性和人文性。下面笔者根据历届高考试题的内容、归纳出对培养学生语言运用的几种训练。一、仿句。仿句较能全面地考察学生对语言运用的能力及对语言创新的素养。仿句除了 相似文献
6.
新语文课程标准在明确语文学科的工具性的同时,还强调语文学科的人文性,昭示语文教学对人文精神回归的呼唤。2014年高考语文湖北卷,遑遑七千字的试题贯穿"人性"的话题,透露出一个可以穷究的蹊径。 相似文献
7.
语文学科的根本属性是工具性和人文性的有机统一,语文一词的正确阐释是语言和文化.语文教学的任务,一是培养学生的语文技能,二是培养、提高学生的语文素养.而审美教育,则是通过文学艺术及其他各种美的形态对人施加影响,以唤起美感的方式来对人进行教育. 相似文献
8.
"工具性与人文性相统一"的课程特点,决定了语文学科具有工具价值和人文价值。其中,工具价值是语文学科所具有的特殊性,是与其他学科相区别的本质,工具价值能否实现对提高语文教学的效益具有重要意义。目前,中小学语文教学普遍存在工具性价值被窄化和被忽视的现象,导致语文学科特色难以彰显,语文教学效益低下。要实现语文课程教学的工具价值,需要确立正确的语文教学价值观,准确定位语文教学的重点,以语言活动作为语文教学的核心方法,为学生创造语言实践的世界,重视综合学习活动的设计与实施。 相似文献
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语文教学中应把握的两个问题●太原任建敏高素华语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性，它的基本性质是工具性，其他性质都是通过工具性来体现的。语文学科的性质，决定了语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力。学生具有良好的语言能力，才能适应现... 相似文献
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一个学生对语文有兴趣之后,他就会主动地去阅读一些有价值的书籍,热情而耐心地去参加各种语文竞赛活动,他的语文能力也就会在阅读和活动中发展起来。那么,面对新的时代、面对新的学生,我们应该怎样去“培养和激发学生学习语文的兴趣”呢?一、将语文的工具性与人文性统一起来语文作为一门基础学科,工具性是其本质属性,语文学科的教学目的就是叫学生“学习语言”,培养和提高学生运用语言这一工具的能力。但是,如果在教学中片面地强调其工具性,孤立地去学字、词、句、章、语、修、逻、文等知识,就会导致语文课堂教学的枯燥乏味,学生学习语文的… 相似文献
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语文学科不仅是我们学习语言、运用语言的工具性学科,而且是培养我们性格、情感、意志等素养的人文学科。高中阶段作为语文学科学习的提高阶段对学生语文知识的学习将产生极其深远的影响。因此,抓好高中阶段语文教学对于学生以后的发展极其重要。 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):31-33
什么是语言教学?简言之,就是对学生进行汉语言的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学,让学生习得语言,积累语言,运用语言,赏析语言。对学生进行语言教学,是一种工具的授与,是一种技能的培养,也是一种人文的熏陶。语言教学需要研究,这其中的道理很简单。语文教学最为重要的目的就是语言的学习与运用。语文学科无疑首先是语言学科;语文学科的性质,无疑首先是其工具性。研究语言教学,就是研究语文教学中最重要的关键的问题。在语言教学的研究上有所突破,就意味着对语文高效教学的研究、对提高学生语文素质的研究有所突破。语言教学研究的内容… 相似文献
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对高考语文情境化试题设计的认知较多局限于社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境试题设计实践缺乏深入研究。学科认知情境关联语文学科本体,涵摄语文学科必备知识、关键能力及语文学科核心素养,其在高考语文试题设计中的具体实践主要体现在试题背景材料或任务中,呈现出三重面貌,可区分为纯粹学科认知情境试题和综合性学科认知情境试题,并在任务设计中指向语文学科必备知识、关键能力或核心素养考查。进一步优化学科认知情境在高考语文试题设计中的运用,能够强化语文学科基础地位,发挥引导教学功能,促进学生语文学科核心素养形成。 相似文献
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中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负向高一级的职业学府输送人才和学生就业的双重任务,在实践教学中,语文教学除了要应对高考之外,还要充分突出语文的学科功能,为学生走向社会打好能力基础。本文从中职语文教学现状、加强语文学科的基础功能教学、加强语文学科的工具性教学、加强语文学科目服务功能教学等方面从不同的视角对中等职业学校语文教学进行探讨,希望为中职语文教学提供一些理论性的参考。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>从事语文教学多年,在工作中,我有时会发现一些语文教师存在把语文教学的重心弄偏移的情况。下面针对一些语文教学重心偏移的问题,谈一谈我个人的看法。一、语文教学重心的偏移,表现在工具性和人文性上语文学科的基本性质是工具性,人文性是语文学科的重要属性。既然如此,语文教学的重心就应该放在 相似文献
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中学设置语文学科的目的主要是为了解决学生运用语言文字工具的问题。语文学科是综合性的,具有工具性、思想性、文学性和知识性。它的基本性质是工具性,语文教学的基本任务是培养学生读写与听说的语言能力。这就决定我们语文教学艺术都必须为实现这个大目标服务。而要实现这个大目标,离不开语感训练。 相似文献
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语文学科的根本属性是工具性和人文性的有机统一,语文一词的正确阐释是语言和文化。语文教学的任务,一是培养学生的语文技能。二是培养、提高学生的语文素养。而审美教育,则是通过文学艺术及其他各种美的形态对人施加影响,以唤起美感的方式来对人进行教育。它的任务是培养和提高人的审美能力,帮助人们形成正确的审美观念和健康的审美情趣,以及一定的审美创造能力。以达到陶冶性情、健全人格。它的基本特性可以概括为愉悦性、情感性、形象性。 相似文献