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本文以接触网技能大赛为例,通过对参加技能大赛的学生队员培训的各个环节进行探索、研究,总结出一套完整的接触网节能大赛的培训方法,并将其应用于课程教学,达到"以赛促教"、"以赛促改"、"以赛促学"的目的。 相似文献
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举办“田家炳杯”全日制职业技术教育领域硕士教学技能大赛可以使参赛者通过技能比赛达到以赛促教的目的，激发对教学的思考，促进教学水平的提高。文章以中职信息技术“图形图像处理（Photoshop CS6）”课程为例，从“岗课证赛创”融合的角度出发重新架构教学内容、对接教学环节、优化教学设计，采用案例教学、构建多元教学评价标准、教师操作示范视频、信息化教学实验室等方式探索教学阶段提高教学质量，为当代信息技术事业发展提供高素质技术技能型人才。 相似文献
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<正>技能大赛不断提升人才培养质量,推动教育教学改革。以建筑工程识图技能大赛为例,分析其比赛规则与内容,再结合岗位职业标准,对《建筑制图与识图》的课程标准进行探索与反思。职业院校技能大赛,有利于技术技能型人才培养,有利于竞赛内容与院校教学相互促进,有利于人才技能与素养培养的相互结合。因此,自全国职业院校技能大赛设立以来,相关部门与院校,都给予了足够的重视。多年来,国家、省市各级技能大赛,持续推进与不断改革,始终秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促融”的原则,始终追求全力提高技能人才培养质量的目标,不断规范大赛制度,修订比赛办法,出台激励措施,各项赛事如火如荼举行的同时,也促进了人才培养过程中的不断反思改革与探索。 相似文献
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本课题立足于无锡工艺职业技术学院环艺专业课程改革,以技能竞赛为}】,环艺专业手绘表现技法课程为例,通过历年来技能竞赛的经验与收获,达到“以赛促学,以赛促教,以赛促改”的目的。把技能竞赛作为一面旗帜,激发并引领学生的潜能;把技能竞赛作为一面镜子,及时反映出教学方面相关问题,并进一步深化课程改革,完善相关不足之处。 相似文献
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目的:江汉大学医学院每年参与临床技能大赛,通过近六届竞赛体会,分析临床技能竞赛题目难点,考点,出题技巧等,探讨临床教学中的不足,对该竞赛培训工作及将来规划提出合理建议,同时希望借助竞赛这个平台能促进教学模式的转变和教师教学水平的提高。方法:通过参与6次全国大学生临床技能竞赛获得的经验,对近6年的湖北省赛初赛和华中分区赛初赛进行系统地分析。结果:临床技能大赛的出题始终从临床实际出发,除了考验了学生医学水平的综合能力,更能考验带教老师及院校的综合实力。结论:大学生临床技能竞赛不仅提升了学生们学习操作技能的兴趣,更激发了教师对临床实际操作技能的教学热情,以赛促教,让我们师生共同进步。 相似文献
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本文论述了中职学生集中实训技能大赛辅导的实践策略：从每周固定时段集中实训辅导学生参赛,形成了景泰职专独特的校园竞赛文化;建立集中实训技能大赛辅导长效保障机制,理顺技能大赛工作程序;制订详细周密集中实训训练计划;集中实训及时点评学生的作品;集中实训既重操作技能,又抓专业基础;集中实训需要打造一支专业能力过硬的教师团队等。并分别从以赛促训、模块化、社会适应性训练阐述集中实训技能大赛的理论策略。 相似文献
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以指导学生参加广西职业院校技能大赛高职组《工程制图》赛项为例,总结本校的备赛过程,以赛促学,强化学生的专业技能水平和提升学生的职业素质,培养合格的技能型人才。同时,以赛促教,以赛促改,促进专业课程的深度教学改革和专业教师教学能力的提升。 相似文献
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“岗、证、赛”三位一体教学模式就是确定以就业岗位为导向的培养思想,制定以“取得职业技能证书”为主的教学目标,将竞赛作为一种衡量专业技能、体验教学质量、提高教学水平的标准,以赛促训、以赛强技。本文以高职计算机类专业为分析对象,分别从就业岗位、职业资格证书、技能比赛三个方面探索“岗、证、赛”三位一体教学模式。 相似文献
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"以赛带教"是指以专业技能竞赛为平台、理论与实践结合的一体化教学模式。这种模式是高职院校人才培养的一种模式,在实施时,采用逐级竞赛机制。各职业院校可开展各种形式的校内技能竞赛,以确保每个学生都参与竞赛,形成大赛氛围,以大赛带动学生综合职业技能水平的提高。 相似文献
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在课堂教学中,将教学内容划分为若干个任务,以任务为中心,通过任务驱动学生自主学习,这叫做任务驱动教学法。任务驱动教学法是将书本知识隐含到具体的任务中,使学生更易于接受。本文以具体的教学案例探讨了在中职数学教学中采用任务驱动教学模式进行教学的步骤和实施方案,并对任务驱动教学法进行了总结。 相似文献
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高等职业教育目标是培养具有一定理论基础的高级技术应用型人才,但传统的课堂教学、有限的实训条件严重制约了高职教育的发展。开展技能大赛是最好的解决方法之一。技能大赛不仅可以激发学生的学习积极性,提供检验教学质量的平台,同时也促使教师改进教学方法,注重能力培养,专业教学与技能大赛有机融合,实现以赛促学、以赛助教。 相似文献
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