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1.
陈丽英 《福建教育学院学报》2002,(4)
在数学教学中,通过“问题创新”培养学生的创新思维能力是一个新课题,要求教师注重创设问题情境,鼓励设问解疑培养学生创新思维的习惯;创设类比-猜想-论证情境,培养学生抽象逻辑思维能力;启发诱导一题多解,运用归纳-猜想-论证思考方法,以及运用类比、特殊化等思维方式,培养学生思维的广阔性、敏捷性、培养学生的创造性思维。 相似文献
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论证式教学：一种有效的探究教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
论证式教学是将科学领域的论证引入课堂,使学生经历类似科学家的论证过程,理解科学概念和科学本质,并促进其思维发展的探究式教学模式。科学教育中实施论证式教学可以促进学生对科学知识的建构、科学探究的深入开展以及学生思考与解决问题能力的培养。教师在教学中可以通过强化“表征”、组织“辩论”、运用“竞争理论”和设置“两难情境”来实施论证式教学。 相似文献
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四、论证过程中的思维训练在这部分里，主要是将逻辑思维和辩证思维的一些方法运用到论证过程中去。教学中，我将论证中的某些思维过程具体化，指导学生在引证中采用“引用后阐明原因”“引用后加以解释”“引用后进行推理”等方法。在因果论证中采用“由结果推论原因…由原因推论结果”等方法。除此之外，我还重点抓了以下两种思维方法的训练，将思维的训练落到实处。 相似文献
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随着高中生物教材中探究实验比例的增加,学生动手和实践的机会有了一定的提高.但教师仅仅强调学生的动手能力,要求学生参与课堂的观察和验证性实验是远远不够的,还要注重培养学生将科学的思维方式运用到解决生活中问题,以及做出正确的选择的能力.论证探究式教学(Argument-Driven Inquiry,ADI)是一种强调培养学生利用资料进行合理的推理和论证的能力,培养学生科学思维方式的一种新型教学策略.“论证”策略的运用让学生经历类似科学家评价资料、提出主张、为主张辩驳的过程,既培养了学生科学的思维方式,引导学生主动在实验证据与推理的基础上建构和完善科学观点,又在质疑和论证中培养了学生的实验科学素养.现以“探究影响酶活性的条件”这一课例,浅谈“论证”策略在实验课堂的实施及对学生学科素养养成的影响. 相似文献
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尹胜娟 《中学语文(读写新空间)》2023,(16):37-40
新课标提出了提升学生思维品质的教学要求,因此,在思辨写作中提升学生的思维品质就成为重要的教学目标之一。在思辨写作中,通过培养逻辑素养,挖掘论证深度;运用辩证思维,多元对话,凸显人文眼光;运用批判性思维,以问题搭建关系型作文思维支架,在“二元合并辩证有倾向”中提升学生的思维品质。 相似文献
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上海由于第二期课程改革,新旧教材并用。因而在高三下半学期第三轮复习中,往往需要将时政热点、新旧教材和最前沿的史学著作在史观方面做整合,对“文明”的理解则是教学的重点。所以,教师的教学策略主要放在引导学生产生对“文明”探究兴趣上,指导学生查找不同史料,论证自己的观点,质疑别人的评价,帮助学生将疑问生成问题并及时启发运用正确的思维方式和价值观来分析和论证问题,再对不能解决的问题进行存疑。也就是运用“激疑”、“置疑”、“解疑”、“存疑”四个环节的逻辑推演,将历史学科的特有思维功能和培养学生创造性思维能力目标相结… 相似文献
8.
批判性思维是物理核心素养的重要组成部分,对于学生创造性思维的发展有重要意义。基于批判性思维开展论证式习题教学,让学生经历“初步理解—思考提问—探索求证—提升创新”的质疑论证过程,探索“模型建构合理性”和“物理结论准确性”,发展学生的分析理解、建构模型、质疑探究、推理论证、反思评估等素养,促进学生形成解决问题的专家思维。这样的教学是新高考背景下素养教学的必然选择。 相似文献
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1问题的提出:科学发展史与论证式教学的关系1958年,英国哲学家图尔敏(Toulmin)提出了论证研究的经典模型.20世纪90年代开始,“知识推理”和“论证”被引入课堂,论证式教学应运而生.基于科学发展史的论证式教学能够让学生体验科学探究严谨的论证推理方式,学习科学家解决科学问题的思考方式和研究方法,运用生物学事实进行思维,利用实验证据和逻辑进行论证,是培养学生科学思维能力的有效手段. 相似文献
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类比论证是一种通过已知事物与跟它有某种相同特征的事物进行比较类推证明论点的论证方法．在数学教学中,不需要严格的论证的“类比思维”方法也是解决新问题的一种常用策略．类比思维让学生充分开拓自己的思路,运用已有熟悉的知识、方法、经验或技能对陌生的不熟悉的其他相类似的事物进行比较, 相似文献
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论证式教学是探究式教学发展的新图景。在科学教学中实施论证式教学,有利于扭转探究式教学“形式化”的趋势,使探究式教学成为融合知识学习、思维发展、科学本质观深化的学习过程。本文以“细胞不能无限长大”作为案例,论述论证式教学的一般过程与论述模型,让学生经历类似科学家的评价资料、提出主张、为主张进行辩驳等过程,培养学生科学的思维方式。论证式教学解析从语义上讲,“论证”(argumenf)源自拉丁文“argumentum”,其本意是“使……清晰”(to put into clear light)。而汉语词典对“论证”的解释有下列义项:引 相似文献
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论证式教学以训练学生论证能力为核心,以问题为引导,让学生在课堂活动中亲历科学论证各个环节,其最终目的是让学生掌握解决问题的思维和方法,培养学生利用资料进行推理和论证的能力。在高中生物学教学实践中,教师可采用“问题驱动”“模型建构”“实验探究”等策略开展论证式教学,注重学生的参与和互动,使学生在课堂上不再是知识的被动接受者,而是基于探究和发现的活动参与者和知识建构者,从而发展科学思维核心素养。 相似文献
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“模型认知”是重要的化学学科思维方式,要从化学模型、化学认识模型等视角理解“模型认知”的内涵.从化学模型视角看,“模型认知”包含运用化学模型化学表征的能力、运用化学模型解释和论证的能力、运用化学模型预测和验证的能力、构建和优化化学模型的能力等;从化学认识模型视角看,“模型认识”包含运用化学认识模型将知识功能化,基于化学认识模型发展学生的自我评价、自我调控能力等. 相似文献
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张建平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0111-0111
高考对写作部分的总体要求是“能写论述类、实用类和文学类文章,表达运用E”。而论述类是考生的主流文体,其本质特征是论述,学生常采用以大量论据为前提的摆事实讲道理的例证方式论述,这种单一的论证思维,不仅受限于积累的论据,还使得文章论证力度不够,说服力不强,遇到任务驱动型作文更是无计可施。因此,学生需要掌握引证、比喻论证等多种论证方法,这会让写作更加轻松,文章论证效果更加明显。 相似文献
15.
模型建构与科学论是科学思维的两大要素,在教学实践中如何落实科学思维的培养是一个需要深入研究与思考的问题。以鲁科版高中物理“牛顿第三定律”一节为例,基于科学协商教学模式,按照六个环节(创设驱动问题、初步构建模型、初步论证模型、讨论与修正模型、咨询“专家”及反思性写作)将建模和论证整合融入课堂,培养学生科学观念、建模和论证能力,为教师发展学生科学思维提供参考。 相似文献
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晁丰成 《中国数学教育(高中版)》2022,(1)
在中学数学教学中,要努力地将批判性思维的生长渗透到学生的学习活动之中.高中数学概念教学对发展学生思维有着非常重要的作用,是培养学生批判性思维的基本着力点.概念教学应当聚焦“会质疑”“重实证”“讲逻辑”三个环节,培养学生提出问题、寻找证据、合理论证的能力,进而提升他们的批判性思维能力水平. 相似文献
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在“生命的诞生”教学中,结合与生命起源相关的重要观点,以图尔敏论证模型为思维建构工具,以互动式生物学话剧为主线活动形式,引导学生进行观点论证,发展学生的科学思维,促进学生开展深度学习。 相似文献
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高考英语试题中的“关键能力”重点考查学生所学知识的综合运用能力。“关键能力”在2023年高考试题中具体体现有四个维度：信息识别、获取与加工;逻辑推理与论证;语言组织与表达;批判性思维。把握好这四个维度可以更具体地引导教学,更好地提升学生的学习能力。 相似文献
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王永顺 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(4):107-109
本篇论文论述了从教多年来在数学中运用“想一想”、“做一做”、“谈一谈”的亲身体会 ,全文共分三部分。第一部分通过典型例子着重阐述“想一想”在培养学生的地理思维能力方面的重要作用。第二部分论证了运用“做一做”对学生进行地理技能训练的指导作用。第三部分从五个方面运用具体实例 ,分别论证了教材中“读一读”材料的设置 ,可以激发学生的学习兴趣 ,开阔学生的知识视野。 相似文献