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1.
卢国强 《佳木斯教育学院学报》2002,(2):35-35
“自学辅导教学”是改变传统教学方法，培养学生探索能力的最佳方法。自学辅导教学有它特有的教学模式；“启、读、练、知、结”。通过自学辅导教学，促进了学生综合素质的发展，学生能够真正成为学习的主人，为终身学习打下坚实基础。 相似文献
2.
陈平文 《荆门职业技术学院学报》2004,19(1):88-90
对高职高专学生而言，英语的自学辅导教学不仅是可能的，而且是非常必要的。为实行英语的自学辅导教学，教师要转变观念，充分相信学生，激发学生学习英语的兴趣，增强学生通过自学辅导可以学好英语的信心，加强预习指导，在课堂上实行“启、读、练、知、结”并举，督促他们多参加课外活动，长期坚持，使他们养成自学习惯，从而真正提高高职高专英语的教学水平。 相似文献
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启练续知结将自学辅导教学的三项基本原则紧密地构建为一个统一的整体，使三项基本原则成为自学辅导教学的特色。五字四环的联系是按启、读练、知、结这四个环节来操作的。其中读练是以读为核心，边读边思考边读边批画，边读边说写的学生个别化积极化的学习活动，知的效果取决于读练的效果，读练，知是主体，启，结是两翼。 相似文献
4.
所渭“自学辅导教学”即在教师辅导下以学生自学为主的教学方法，以“启、读、练、知、结”作为五个教学环节的课堂模式．从而体现教与学的统一，培养学生的自学能力并适应个别差异，实现真正意义的因材施教．使学生都得到发展，这一教法从传统的单纯灌输现成知识转向重视知识技能、发展智力和能力上．这一教学形式使“学主教从”的思想得到贯彻．学生的主体地位得以确立，教师的主导作用也同时得到充分发挥。 相似文献
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在近些年的小语新课程改革教学实践中。我深深体会到小学语文自学辅导“启、读、练、知、结”的课堂模式在小学语文教学中是行之有效的模式。它对于培养学生自学能力,提高课堂效益有显著作用。 相似文献
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在近些年的小语新课程改革教学实践中。我深深体会到小学语文自学辅导“启、读、练、知、结”的课堂模式在小学语文教学中是行之有效的模式。它对于培养学生自学能力,提高课堂效益有显著作用。 相似文献
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自学辅导教学与常规教学测查学生能动应变能力的比较研究欧阳明（新余市四中）问题的提出一、中学数学自学辅导教学．是指在教学过程中采取教师指导下学生自学为主，班集体与个别化相结合，强动机、浓兴趣、自检验与他检验结合等原则和＂启、读、练、知、结＂相结合的课堂... 相似文献
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小学语文自学辅导教学改变了小学语文教学的传统授课方式。它以学生为主体,教师辅导转化为主线,优化学生的学习结构,通过“启、读、练、知、结”五环教学,使语文教学真正做到面向全体学生,尽量做到使每一个学生的语文素质都得到全面提高。那么,在语文自学辅导教学中,怎样培养和提高学生的语文自学能力呢？ 相似文献
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刘建强 《中国科教创新导刊》2012,(29):79-79
本文指出了在数学课教学中运用自学辅导法的意义和要求,并结合初中数学课堂教学实践就自学辅导法的具体运用分为三个环节——“启、辅(学生“读”时教师的活动)、结”来加以阐述. 相似文献
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“自学辅导法”是一种既能使学生学得知识,又能培养学生的自学能力的教学方法。它彻底地改变了传统教学中学生处于被动地位的缺陷,从而进一步调动了学生学习的主动性、积极性。这种教学能充分体现学生的主体地位。同时,也将教师的主导作用寓于教学之中,使课堂上师生的双边活动得到充分的开展。 “启”是自辅法中的第一个环节。成功的“启”或恰当的“启”能唤起学生的注意,引发学习动机,激发学习兴趣,使学生明确学习目的,建立知识间的 相似文献
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在“课标”语文教学中，注重学生自学能力的培养。而自学辅导式课堂教学，则是实现上述目标的重要途径，对此，笔者以初中语文为例，由启、读、练、知、结等方面切入，分析了自学辅导式课堂教学的具体实施策略。 相似文献
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简要介绍自学辅导法的含义及产生过程，分析自学辅导法“启、读、练、知、结”五步教学程序在数学教学中的应用，结合职业院校的实际情况说明数学教学中自学辅导法的应用。 相似文献
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重视和加强小学语文自学辅导,使课堂教学从“以授为主”变为“以导为主”,培养学生自主读书的能力,这对于深化语文课堂教学改革,提高学生语文学习能力,具有重要的意义。结合自己的教学实践,着重谈几点具体做法。一、采用“启、读、练、知、结”的课堂教学模式“启、读、练、知、结”的教学模式,是经过反复实验证明的。它符合学生认知规律,为小学语文教学提供了科学的教学机制,充分体现了教师的主导、学生的主体作用,有利于给学生提供明确的目标,充分发挥学生的能动作用,使学生愉快地进行学习。“启”,就是启发诱导,主要任务是激趣、定向、授法。如在学习《美丽的小兴安岭》一文时,我问学 相似文献
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在自学辅导教学实验中,采用“启、读、练、知、结”的课堂模式进行教学,教师必须坚持以学生自学为主的教学原则,而“自学提纲”则是引导学生实现教学目的的向导。适宜的自学提纲不仅能把问题引向深入,而且有助于开发学生的智力,唤起学生的思维。多样化的提纲能从各个不同的角度激发学生的学习兴趣,引发学生的学习动机,加强学生自觉学习的内部动力。根据我们在教学实践中的体会,略举几例。一、“示范性”提纲 相似文献
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一、宏观思考 :从三项基本原则的统一看自学辅导教学的创立者卢仲衡先生提出了自学辅导教学七原则 ,其中有三项是基本的 ,称为“三项基本原则” ,这就是“班集体和个别化相结合的原则、教师指导辅导下学生为主的原则、启读练知结相结合的原则”。这三项基本原则是相互关联的 ,启读练知结则是一个框架 ,将三项基本原则紧密地构建为一个整体 ,使之从教学体制、教学形式、师生关系、教学行为、课堂结构等方面形成自学辅导教学的特色。班集体和个别化相结合的原则在自学辅导教学中旨在解决统一要求和因材施教的矛盾以及快者与慢者的矛盾 ,实行班… 相似文献
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“小学语文自学辅导”教学是中央教科所启动的一项实验,这种教改实验遵循了自学辅导的基本原则,采用自学辅导特有的“启、读、练、知、结”的教学模式,为语文教学开拓了一条新的途径。为深入开展语文教学改革,提高学生的语文素质,我于1996-1997学年的第二学期接班参加了这一教学实验。在这三年的实验教学中,我深深体会到： 相似文献
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<正>近年来,我在初三化学教学实践中试行了“自学辅导”的教学方法,变“教学生学会”为“教学生会学”,使学生有了自由支配的时间,从而提高了学习效率,取得了较好的成绩。 “自学辅导教学法”的课堂模式,可以概括为“启、读、讲、练、结”五个字。我的具体做法如下: 相似文献
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在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，让学生在教师的引导启发下主动学习、主动发展，这已成为大家的共识。然而，考察我们课堂教学的实际状况，似乎“做的不如说的好”：人人都知道让学生成为课堂主人的重要性，可是到了课堂上教师就不由自主地成为主人，而学生一如既往地成了教师生硬灌输知识的对象，成了教师演讲的忠实听众——当然也要不断回答几个问题以烘托气氛，让老师找到感觉！ 我们曾经听过一节公开课，讲的是蚯蚓。老师运用了各种先进的教学手段，并努力发扬教学民主，充分让学生大胆发言、主动学习。老师先板书“蚯蚓”… 相似文献
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兰州市中学数学自学辅导教学实验综述兰州市教科所王家华一、实验目的“初中数学自学辅导教学实验”是中国科学院心理研究所卢仲衡等人依据美国“程序教学”，结合我国教学特点设计的一项数学改革实验。教法上采用“启（发）读（阅读）练（习）知（当时知道结果）结（小结... 相似文献