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语文教学中,培养学生的语文能力、提高学生的语文素养是一项重要任务,而文本解读、挖掘文本是一条重要途径。语文教师应注重引导学生走进文本,在阅读中体验,"悟"出文本的本色精彩,在文本感受中发现美、欣赏美、挖掘美、感受美。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学重要组成部分,语文阅读能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息,以形成学生良好语文素养。 相似文献
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文本解读是学生语文学习的重要环节,也是让学生走进文本,体悟文本内涵的关键。在平常的教学中,一些学生由于方法问题,抑或浅尝辄止,走马观花,抑或南辕北辙,离题万里,对文本内涵的把握不甚了了,导致学生的语文学习效率低下,一定程度上影响了学生语文学习的信心,因而教师有效引导,帮助学生深度理解文本,有效解读文本尤为重要。 相似文献
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语文教学中,文本是借以实现育人目标的载体,因此,语文教学中所有的文本阐释行为都必须旗帜鲜明地指向学生的发展,这是语文教学中的文本阐释与文学理论研究的文本阐释之根本区别所在。如何阐释出一个具体文本的教学价值所在,把握作者、编者、学生和教者这四个维度是重要保证。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(2)
写作是语文教学的重要内容,写作能力是初中学生必须掌握的一项实践能力。文本作为语文教学的载体,为学生写作学习起着重要的导向作用。文本解读是写作学习的基础,写作则是文本解读的升华,两者有机结合才能有效提升作文能力等语文水平。 相似文献
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朗读教学是语文教学的重要组成部分,是学生学习语文的重要途径,是提高学生语文素养的捷径,是学生亲近文本、获得语感体验的重要手段。朗读训 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(12)
正如何让语文教学返璞归真,回归本源,是当前广大语文教师应思考的重要课题之一。一、回归文本——潜心会文本,用心感悟文本之精妙文本是语文教学的重要载体,然而在当前的语文教学中,许多教师对文本的作用和价值认识不足,导致他们过多地游离文本,漠视文本,陷入教学误区。因此,在高中语文教学中,教师要注意潜心会文本,引导学生与文本对话,充分感受语文的独特魅力。(1)咀嚼阅读,品味文本语言。在高中语文教学中,教师要注意引导学生对文章语言进行细 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
阅读水平是反映学生语文综合能力的重要指标,教师在进行小学语文教学时,应该想方设法激发学生的文本阅读热情,促进学生语文综合素养的提升。因此,剖析了现如今小学语文文本阅读的现状,针对实际情况,探讨教师在语文教学中如何提高学生文本阅读兴趣的有效策略。 相似文献
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胡广润 《中学语文(读写新空间)》2022,(14):44-48+51
文本解读是教师基本的专业能力。但在语文教育界,文本解读的内涵并未被清晰界定。文本解读的含义应从对教材选文类文本的解读扩展到对学生作文为主的习作类文本解读和对学生课堂回答的言语类文本解读。尤其后二者的文本解读对于语文教学的提升具有重要的价值。国内外文本解读的方法对语文文本解读具有普适作用,但对语文教师而言,文本解读还应该有其独特的切入口。教材类文本解读应该从重视初读、抓关键词、重视疑问和文本比较入手;言语类文本的解读应定位学生理解的程度,提出不确定性问题,引发课堂师生互动;习作类文本解读应通过解读学生作品,将其分类筛选,转化为教学资源。在人才观念已经转变的当下,后两个文本解读能力会越来越重要。 相似文献
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谭霆锵 《试题与研究：高中理科综合》2019,(12):0170-0171
在小学语文阅读教学中,对阅读文本的情感把握 是学生需要掌握的重要阅读能力之一,也是老师完成阅读教学 的重要任务之一。但学生在阅读过程中,由于文本语境在学生 生活经验与语文经验中的缺失,往往造成学生对文本的理解流 于言语层面,无法深入体会文本的意蕴,进而难以体会到文本 表达的情感。而小学生的语文经验大部分从生活经验中获得, 如果在阅读教学过程中为文本创设出一个与学生生活经验相 契合的生活语境,必然能够使学生更直观地理解文本内容及其 内在情感。 相似文献
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<正>深度学习可以让学生对学习的本质层面进行深入的探究,也能让学生由浅入深地触摸文本的内核,真正延伸对文本内涵的思维深度,探究其中所包含的人文价值。因此,实现语文阅读的深度学习,引领学生由浅入深地探究文本、解读内涵、形成个性化判断思维,促进学生学以致用,成为当前小学语文阅读教学的一个重要任务。语文新课标明确指出,要让学生在语文教学中对文本充分地读,整体感知文本,从中有所感有所悟,进一步培养学生的语感,使其受到情感的熏陶与浸染。语文阅读,是学生、教师、 相似文献