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传承“柯桥实验”精髓让学生在“轻负高质”的教育中成长 总被引：1，自引：0，他引：1
许义平 《浙江教育学院学报》2008,(2):18-22
“柯桥实验”是一项在全国范围有重要影响的农村教育实验。在“柯桥实验”思想的指导和影响下,绍兴县坚持以科学发展观为指导,全面贯彻教育方针,全面推进素质教育,在规范教育教学管理、减轻学生课业负担、深化招生制度改革、提升教育内涵品质等方面,实施了一系列新的政策和举措,在探索“轻负高质”的教育实践中走出了一条新路子。 相似文献
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王炳仁 《浙江教育学院学报》2008,(2):12-18
要想办好教育,就应该自觉遵循教育规律。二十年前启动的“柯桥实验”,就是一项努力使农村教育真正回归教育规律的著名改革探索。它缘起于广大教育工作者改变当时农村教育种种弊端的强烈社会责任感,是对教育规律呼唤的积极回应。它的八年运行过程,都是为了建设符合教育规律的柯桥新教育,并且取得了有目共睹的重大成绩,在全国基础教育界产生了广泛而良好的影响。纪念“柯桥实验”,就应坚持科学发展观,遵循教育规律,办好人民满意的教育。 相似文献
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素质教育作为一种新的教育观和教育实践已逾十年 ,但各地普遍的情形是 :小学轰轰烈烈搞素质教育 ,高中扎扎实实抓应试教育 ,初中进退维谷不知如何。因而处于基础教育链中间环节的初中教育成为实施素质教育的“瓶颈”。我们吴江市教育科研协作区六校 ,就打破这一“瓶颈”进行了一定程度的实践 ,探索出实施素质教育的若干策略 相似文献
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我省商州中学从l995年到1998年在高中一个年级进行了一轮为期三年的实施素质教育买验,取得了显著成效。他们的做法和经验是:“分类编班,分层教学,着眼整体,发展个性”。他们把实施素质教育的功夫下在课堂教学这一主阵地上,在课堂教学的深层次上做文章,面向全体学生,提高学生的整体素质。此次实验学校领导十分重视,成立了校教育教学研究中心,对实验工作锲而不舍,持之以恒,终有成果。 商州中学的经验为其它学校实施素质教育提供了很好的启示。我们要像商中那样,端正办学思想,不搞形式主义,切实实施素质教育,努力为教育改革多办实事。 相似文献
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要真正地实施素质教育,就要十分重视因材施教,重视学生个性的发展。笔者结合多年的聋校语文教学实践。对聋校语文分层教学进行了有益的探索。总结出了聋校语文分层教学的基本流程,即“实施分层组合一制定分层目标一进行分层施教一设计分层作业一开展分层评价”。 相似文献
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“宏志教育”是素质教育实施过程中涌现出来的特色教育。几年来．我校在“宏志教育”的实践和探索中,取得了良好的成效,北京市教委、中央教科所德育研究中心先后授予我校“北京市首批德育先进校”、“全国百所德育科研先进校”、“全国健康促进校”等称号,“宏志教育”的良好成效受到全社会的一致好评。 相似文献
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教育现代化的重要标志之一是教育信息化,同时,要全面实施素质教育,培养现代社会所需要的新型人才,教育信息化是重要手段之一。“校校通”工程正是教育信息化建设的重要组成部分,并且在近年来得到了快速发展。 2002年,武汉市中小学“校校通”工程建设取得了明显进展。为贯彻落实教育部《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》精神,武汉市政府实施了“宽带校园校 相似文献
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[引言]今年是具有深远意义的全国区域教育实验——“柯桥实验”二十周年。上世纪“七五”、“八五”期间,在浙江绍兴县柯桥区进行的两轮“柯桥实验”,通过自然科学课程改革,形成了一套比较成熟的课程理论,开发了一批体现素质教育目标的课程资源,探索了一条提高学生科学素养的有效途径,构建了一种符合学生发展的知识能力评价体系,培养了一支以合科教学为主的师资队伍,它对浙江以至全国基础教育课程改革具有重大的启发、推动和支持作用。 相似文献
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吴椿 《浙江教育学院学报》2008,(2):8-8
我的发言分两部分。一是对“柯桥实验”的回忆。我来过柯桥三次,参加过两次鉴定。第一次是开题,会上有人提出,“柯桥实验”是以牺牲升学率为代价的。其实,升学率是全面提高教育质量的结果,而不是相反。“柯桥实验”是在抓“攻坚战”,这是难能可贵的。“柯桥实验”的中期检查会我来了,根据1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和我自身的实践经验,体会到教育体制改革是“牛鼻子”,“柯桥实验”似乎认为当时柯桥的教育抓“牛鼻子”还不够,与柯桥经济、社会的发展水平还不太符合。 相似文献
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近年来,龙泉镇成校围绕镇委、镇政府提出的“实施农民素质教育培训工程”的工作目标。通过系列培训,培养和造就了一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民。实行一个基地统筹管理,充分捆绑教育培训资源。镇委成立农民素质教育培训工程工作领导小组,设立并授牌龙泉镇成校为“农民素质教育培训基地”,走出了一条“镇领导牵头、成校统一组织、部门统筹协调、人员统一调配、 相似文献
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《福建基础教育研究》2010,(3):1-1,F0002,F0003,F0004
晋江毓英中心小学创办于1891年,是一所承载着优良传统的老校。学校秉承“勤、朴、诚、毅”校训精神,以“文化立校、团队兴校、特色亮校、科研强校”为宗旨,以“敢为人先、改革创新”的拼搏精神,先后获得福建省“示范小学”、“教育先进单位”、“楹联教育基地”、“实施素质教育工作先进校”、“义务教育标准校”、“少先队工作红旗大队”、“绿色学校”等荣誉称号。 相似文献
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一教师改革教学的“资料库”实施素质教育,教学方法和手段的更新,刻不容缓地要求教师要不断提高自身业务素质,而学校图书馆作为教育文献的信息中心,教学改革的资料库,是教师更新知识,自学提高的最佳场所。我校图书馆针对实施“窗口学校”,“素质教育”、“学生减负... 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地,而提高课堂教学质量的关键在于提高教师的自身素质。近几年来我们结合本地实际,着眼于课堂教学的改革,开展多种形式的教研活动,促进教师全员参与,在各校教师之间广泛开展“八课”活动,取得了较好的成绩。 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(11)
百年老校柯桥小学,始建于清光绪28年(1902年)。解放初期为绍兴县立柯桥小学,1986年底被绍兴县人民政府命名为绍兴实验小学,2002年学校复名为柯桥小学。学校现有明珠、笛扬两个校园,81个教学班,172位在编教师,4331位在校学生。各学科都聚集了一批名师,学科质量市内领先。目前正在实施的全国、省级课题有13个,曾有多项课题获全国或省级一、二等奖。学校先后荣获全国雏鹰红旗大队,省文明学校,全国现代教育技术实验学校,省公众形象优秀学校,中央教科所、中科院实验基地及教改实验先进单位等光荣称号。学校坚持“文化理校,自强育人”的办学理念。… 相似文献