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以探索变革教学方式和学习方式为目标,接合日本国际交流基金开发的日语教育学习评估参考标准“JF日语教育Standard2010(简称‘JF标准’)”找出适合培养应用型日语人才的教学方法,创造性地变“教给学生”为“引导学生”,通过任务型教学法和“CAN-DO”的有机结合,摸索出适合培养应用型日语人才的教学方法,对现行的传统教学方法进行改革. 相似文献
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陈姗姗 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
日本国际交流基金以"用日语促进彼此的理解"为理念,开发出一套日语教育、学习、评估的参考标准《JF日语教育Standard 2010》。这套标准提出了称为"JF Can-do"的日语教学实践评价体系。笔者将Can-do模式应用在了课堂教学实践中,改革了传统的日语教学模式,营造了新的教学环境,建立起了有效的系统性的评价机制,提高学生的语言交际能力和专业技能。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11):115-117
基于"用日语促进彼此的理解"的理念,日本国际交流基金于2010年开发出了一套日语教育、学习、评估的参考标准——《JF(Japan Foundation)日语教育标准》。"Can-do模式"是JF标准对语言能力和语言活动进行不同分类后的详细描述。本文秉承《JF日语教育标准》的理念,围绕《JF日语教育标准》的理念和内容展开,探求将其与我国现行日语教学实际相结合、并以此来提高学生日语应用能力、跨文化理解能力的可行性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
JF标准是在跨文化交际的重要性日益凸显的背景下开发的针对日语教育、学习和评价的参考标准,但推行以来国内用于教学一线的实例不多。笔者认为,JF标准准确地反映了时代动向,对于日语教学、尤其商务日语教学有着巨大的影响和推动作用。本文将围绕JF标准对于建立商务日语教学评价体系的启示这一个方面展开探讨。通过本文的分析,加深对JF标准的认识,促进商务日语教学的改革。 相似文献
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宋媛媛 《青岛职业技术学院学报》2020,(1):50-54
以“学习的三位一体论”为理论基石,以JF日语教育标准和“OPI”评价体系为参考标准,从方案设计、评价表制定、资源库建设和考核模式四个方面提出日语课程作品化体系的构建路径,以期为职业院校外语类应用型人才培养和教学改革提供参考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
《JF日语教育标准》是由日本国际交流基金于2010年开发了一套日语学习、交流、评估的参考标准,而"Can-do模式"主要是根据JF标准对语言能力和语言活动进行分类。本文首先分析了"Can-do模式"和JF日语教育标准的含义,同时阐述了当前日语教学中存在的问题,最后总结了日语教学中运用"Can-do模式"的可行性。 相似文献
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2010年日本国际交流基金会发布的《JF日语教育标准2010》是用以促进国际日语教育、学习和评估的参考标准，其主要目的是培养日语学习者的跨文化交际能力。这与我国2020年发布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中提出的日语专业应该培养学生灵活运用策略完成跨文化交流任务的目标不谋而合。在新文科建设以及新国标颁布的背景下，高校的日语教育面临着诸多新的挑战，该文旨在通过结合TPR教学法，在基础日语教学中创新应用JF标准中的“Can-do”模式以及导入、完善电子学习档案等，以促进学习者跨文化交际能力的提升。与此同时，还将从打造师生学习共同体、创新教学内容和探索多维化教学等去构建有利于学习者主体能动性发挥的基础日语教学模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
日本国际交流基金会(Japan Foundation)于2010年提出日语教学、学习及评价等在内的一整套参考标准,并且融入"以日语促理解"的理念,开发出"can do"日语教学评价模式。本文从当前第二外语日语课堂教学现状入手,深入探讨JF标准"can do"模式在第二外语日语课堂中的具体应用,以期提高学生的日语交际能力,增强二外日语课堂教学质量。 相似文献
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在当今信息化时代,线上线下教育深度融合将成为必然。该文对标JF日语教育标准的评价体系中学生“接受”(理解)、“产出”(表达)、“相互行为”三种学习活动,探索基于SPOC的师生双主体TPD教学模式,并通过大学“高级日语”课程的线上线下教学实践和学生问卷调查结果,探讨了该教学模式的实施方法、内容、效果及存在的问题。 相似文献
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王珏 《三门峡职业技术学院学报》2014,(2):40-42
日本国际交流基金会参照CEFR出版的JF日语教育标准中提出了Can-do的日语教学实践评价体系,笔者在该理论的指导下,尝试着对基础日语课堂教学进行改革,提高学生课堂参与度,重视知识运用能力的培养,建立长期立体的学习档案,为进一步提高初级阶段的日语教学效果提供参考。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(15)
JF Can-Do标准是2010年由日本国际交流基金会首次发布的日语学习评价标准.本文介绍了该标准的内涵和标准,并根据其对日语语言学习者的评价标准与培养注重实践能力的商务基础日语课程的培养目标高度契合的特点.将商务基础日语课程与JF Can-Do标准的结合,构建出较为科学的课堂评价体系,促进课程内容和授课方法的创新,提高了教学效果,最终达到培养应用型商务日语人才的培养目标. 相似文献
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为适应社会对外语人才高质量的要求,高校日语教学除保留传统教学的优势之外需要采取新的教学方式,加强日语基础知识教育的同时,把语言学习和文化学习相结合,培养学生的语言交际能力、大胆实践口语、增强独立学习的能力,以培养适应社会发展的综合型人才。 相似文献
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张烈 《读与写:教育教学刊》2011,(3):43-44
近年来,广东省越来越多的高等院校开设了二外日语课程,以适应珠三角地区对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求。但实际效果并不如人意,二外日语教学存在着许多问题。本文就此展开分析,并提出了对二外日语教学进行改革的思路与方法,以提高二外日语的教学水平,为我省的经济建设培养更多、更好的"多语"人才。 相似文献
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“听”“说”“读”“写”“译”历来被认为是日语学生需要培养的五大能力,其中“听”是日语能力的重要组成部分。在很大程度上,日语听力水平直接制约着实际生活中日语语言的使用。而在实际的日语听力教学中．虽然很多学校已经使用了多媒体教室、语音设备等现代教育技术手段。但是听力课堂依然是以听书面材料为主．现代教育技术在听力中所发挥的作用还不完善。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(2)
基于JF Can-do的高职日语翻转课堂教学模型充分结合日语课程的特点,课前依托网络平台由师生联动确定课程学习目标、准备教学资源、制定评价标准;课堂上实施采用师生讨论、团队合作等方式,由教师指引学生完成基于Can-do的各项学习任务,实现对课前所学知识的高效内化;课后强调结合Can-do级别能力要求进行教学反思,形成完备的教学档案,此为JF Can-do教学模型的重要三步。 相似文献