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李红春 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(18)
一、“情境”其表,“灌输”其里：科学教学中情境创设存在的误区综观现在的科学课堂,一些教师煞费苦心创设的情境缺乏目的性和实效性。例如,有位教师在上公开课《指南针为什么能指方向》时,一上来就播放大段文字,内容是荆柯要去刺秦王,但必须经过一扇安检门。为了安全通过,他必须想办法。因为如果直接进去,带着刺杀工具的荆柯是无论如何也通不过装有巨大磁铁的这扇门的。然后,教师请学生思考：“这是什么原因呢？”当学生“顺利”回答出因为磁铁能吸引铁做的刺杀工具后,教师马上追问：“磁铁除了能吸引铁之外,还能吸引哪些物体呢？”接着就是学生小组实验,探究磁铁能吸引哪些物体。这样的情境,抛开真实性不说,除了教师追求新奇和浪费课堂宝贵时间之外,对教学来说其实是无效的。 相似文献
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制订研究计划是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程。它旨在让学生动手之前先动脑，使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学：教科版《科学》四年级教材要求学生能够自己想办法来回答面临的一些科学问题，通过让学生频繁地想办法并进行实施之后，就能够形成进行探究活动的大致思路，逐步向着 相似文献
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师:我先给大家表演一个小魔术。老师的手指向哪一边,小公主就会移到哪一边。你知道老师的秘密在哪里吗? 生:老师手里一定拿着一块磁铁。生:小公主的下面是一块铁块。生:磁铁能吸铁,所以吸着小公主移来移去。师:要是老师把磁铁换成铁棒,还能吸引小公主移动吗? 生:不能,因为铁棒没有磁性。师:但是老师能想办法使这普通的铁棒也带上磁性,老师把铁棒插进线圈,然后接通电源,小公主又怎么样了? 相似文献
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【活动4 抓住回形针】活动目标科学概念磁力是可变的。科学过程技能运用各种感官进行集中观察。科学词汇吸引、条形磁铁、比较。活动材料2根橡皎带、装有回形针的大容器、2块条形磁铁、2根钓鱼竿(可任意选择)、科学发现日记。活动准备在每块条形磁铁的正中间用一根橡胶带拴紧。通过橡胶带来钩住一个回形针。在橡胶带上拴一根长绳子,如果愿意,可以在绳子上拴上一根鱼杆。把回形针 相似文献
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王子琪 《小学生导刊(高年级)》2010,(Z1)
磁铁的磁性在水里会减弱吗?我很想知道。于是,我准备做一个科学实验,用磁铁能够吸住曲别针的个数来判断磁铁的磁性强弱。吸住的曲别针越多,磁性就越强,反之,磁性就越弱。 相似文献
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教学内容:小学科学(苏教版)五年级上册第三单元第四课。教学流程:师:同学们好,今天老师又带来了一些物品要和大家一起来研究,你们想知道是什么吗?生:想。师:老师已经把带来的物品都放在你们的桌子上了,打开来看看吧!生:(动手打开小盒子)是磁铁。师:你们能根据形状给这些磁铁起个名字吗?生:条形、环形、马蹄形磁铁。师:你们都在哪些地方见过它们呀?生:文具盒上、小喇叭上、电话上、指南针上。师:下面我给同学们介绍几个应用磁铁的物品。(播放录像。)[简评:通过观察和联系生活了解磁铁的特点和用途,为下面研究磁铁的性质做好铺垫。]师:同学们… 相似文献
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1 现象概述玩过磁铁的人几乎都有这么一个体验——磁铁折断后如果还想按以前的纹理使之重新愈合,简直比登天还难!原因似乎很简单,即折断后的两部分表现为排斥作用。但对所有的磁铁都满足同样的规律吗?笔者以条形磁铁(用钢锯条代替)为例,实验发现折断后的两部分有时是排斥的,而有时是吸 相似文献
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课堂教学是有严格的时空限制的,而小学科学教学内容涉及面十分广泛,又以探究为核心,课堂教学的时空突破是小学科学教师给力的方向。一、课的开始力要给准。即设置情境吸引学生,启发他们从中提出科学问题。科学问题宜小不宜大,宜少不宜多,要尽可能是一个封闭问题。例如,苏州市吴中区木渎实验小学的姚继洪老师执教《磁铁的两极》,课的开始:师:同学们,今天我们要一起玩磁铁。磁铁,也被人们俗称为吸铁石。你们桌上也有一块条形磁铁和一盒 相似文献
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“老师,老师,大发现!”“老师,我们的磁铁相同的磁极竟然也能互相吸引!”——这是我在浙江省电化教育馆录制中小学现代远程教育工程教学光盘《磁铁的两极》一课时发生的一个插曲。“意外”的产生《磁铁的两极》一课是教科版《科学》四年级上册《磁铁》单元的第二课时,是《磁铁的磁性》一课的后续研究。在这一课中学生将继续经历探究磁铁性质的学习过程,并自主构建以“磁铁能指示南北方向,磁铁的两极一端是南极、一端是北极;磁铁相同的磁极互相排斥、不同的磁极相互吸引”等为主的知识结构,从中继续培养学生对磁铁的探究兴趣、相互合作探究的… 相似文献
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一、活动目标①乐意参与科学探索活动,主动想办法解决问题。②大胆探索,寻找让橡皮泥浮起来的不同方法。③学习变换角度思考问题。二、活动准备橡皮泥、盛水的水盆、纸、树叶、泡沫、碗、磁铁、勺子等;有关死海的视频、幻灯片。三、活动过程（1）导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。（出示橡皮泥）小朋友，你看今天老师给你们带来了一个你们非常熟悉的（摊开手，孩子们看到橡皮泥），你猜猜它在我的水杯中会沉下去还是浮起来。（沉下去） 相似文献
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《磁铁玩具》是鄂教版《科学》三年级上册《身边的玩具》单元的第二节课。本单元顺应儿童天性,利用学生熟悉又喜欢的玩具,让他们带着问题、带着任务去玩玩具,把儿童——玩具——学科学有机地结合起来,面向学生生活,有效展开科学探究活动。《磁铁玩具》一课首先是观察磁铁玩具发生的有趣现象,接着引导学生认识磁铁(各种形状的磁铁)。 相似文献
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教后反思制订研究计划是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程。它旨在让学生动手之前先动脑,使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。教科版《科学》四年级教材要求学生能够自己想办法来回答面临的一些科学问题,通过让学生频繁地想办法并进行实施之后,就能够形成进行探究活动的大致思路,逐步向着制订科学探究计划的方向迈进。制订计划需要学生用理性的思维去整理科学课LessonScience2004年7月上半月(小学版)感性的材料,从而选择方法、确定步骤。教师要鼓励学生动手前先想一想、说一说,逐步过渡到制订较完整的科学探究计划。… 相似文献
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大班科学探索活动“磁铁”正在进行最后一个环节,老师提供各种材料让幼儿自由探索哪些物品能被磁铁吸住。阳阳刚拿起手中的磁铁放到旁边小朋友的脸上,老师走过来大声斥责他：“你怎么这么调皮,快放下!”阳阳看着老师发怒的脸,怔住了。在这之后的探索中,他都不敢尝试,只是茫然地看着周围的同伴。 相似文献
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师:在上新课之前,老师想给同学们表演一个小魔术,同学们喜欢吗芽生:喜欢。师:下面请同学们仔细看好了。(演示:把音乐盒中的带有磁性的小人,放在纸盒的上面,把磁铁放在盒子里,让磁铁在下面来回动。结果小人在纸盒的上面跳舞。)眼点评:通过魔术的手法,引出磁铁,从而引发学生的兴趣,培养了学生的问题意识,激发学生探究问题的欲望。演师:这个小人跳得怎么样芽这到底是怎么回事呢芽生:这是因为老师拿着磁铁在下面来回动。师:是这样吗芽穴老师把磁铁拿给同学们看。雪这位同学真善于动脑,原来是磁铁在下面指挥。磁铁的本领可真大,还会让小人跳舞。… 相似文献
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“磁铁不同部位的磁力大小会怎样？”是《神奇的指南针》单元中第2课《有趣的磁铁游戏》中的一个教学内容。教学中,要让学生对感兴趣的问题进行猜想,接着让学生利用实验材料有目的地实验研究．验证猜想是否合理。使学生感受到科学探究的过程要经历提出问题、作出猜想、设计试验、 相似文献
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“磁铁不同部位的磁力大小会怎样？”是《神奇的指南针》单元中第2课《有趣的磁铁游戏》中的一个教学内容。教学中，要让学生对感兴趣的问题进行猜想，接着让学生利用实验材料有目的地实验研究．验证猜想是否合理。使学生感受到科学探究的过程要经历提出问题、作出猜想、设计试验、 相似文献