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1.
一、学科知识的基础性
所谓学科知识的基础性，是指教学要体现该学科的基础知识和基本技能，这是学科之所以存在的根基。美术教育是建立在美术学科基础上的以延续和发展美术文化或获取教育教学效果为目的的教育门类，美术技能作为美术学科的基础，这一基础确定了美术教育不是其他教育的一些重要特征。而美术知识和技能恰恰是美术课程的学科“标签”，没有了它，美术学科也就失去了存在的根据和理由。但在美术新课程的教学中，仍有许多教师忽视美术基础知识和基本技能的教学，片面追求美术课堂的热闹，讲究课堂教学的形式，因而失去了美术学科赖于存在的学科基础。 相似文献
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美术学科关键能力是美术学科核心素养生成的“操盘手”,在实践层面起到“代言人”的作用。研究发现,学界对美术学科关键能力的研究处于“方兴未艾”的阶段,文化理解是国内持续的研究热点,文化自信成为新的研究热点。以基于核心素养的美术学科关键能力应用迁移为视角,提出“视觉智商”概念。从有利于学生对美术知识的理解、迁移、巩固和应用四个维度出发,明确美术学科关键能力的要素,具体包括美术学科能力、美术认知能力、美术操作能力、美术社交能力。体现美术学科关键能力的教材编写策略,应符合“知识—解决问题—行为”逻辑。提升学生美术学科关键能力的教学设计策略,可参考文化自信取向的“价值观引领的做中学”模式。 相似文献
3.
“兴趣是学习美术的基本动力之一。”（小学美术新课程标准语），学生从小就信手涂鸦、爱动手画，学生学习美术的兴趣先天具有优势。但是，由于美术学科在小学教学中的地位和现实地位，学生学习美术的兴趣在后天持续发展上却反而并不具有优势。焕发学生学习美术兴趣，需“内”、“外”结合，教师、家长、学生共同形成合力。 相似文献
4.
上海市“二期课改”中电脑美术已编入了新教材,它涉及美术和信息技术两门学科,属于学科整合领域,如何在这门课的教学中处理好“教师的教”与“学生的学”的关系显得尤为关键。笔者就美术与信息技术学科整合的尝试教学模式进行研究,寻找有效的途径,以便更好地实施教学。 相似文献
5.
在传统的教育模式下，美术教学成为一种静止的刻板的知识传授课，从根本上漠视了美术学科具有人文性的这一学科本质，对此，美术教学应以多种多样的教学途径、引导孩子去发现美和创造美，在实践中，在生活中诱发孩子的美术兴趣，因势利导地从个性出发。去培养学生的美术创造能力和艺术审美能力。 相似文献
6.
当前，教育改革正在轰轰烈烈地开展，《美术课程标准》中指出：“美术学科是一门注重培养引导学生主动参与‘观赏’、‘练习’、‘评述’等各种美术活动的学科。美术教学过程应针对学生的生理和心理规律，把各种美术知识与技能有机的融入丰富多彩的美术活动。”然而，传统的“注入式”教学方式仍存在美术教学中，这种教学方法影响了学生的绘画兴趣，束缚学生智力的发展和能力的提高，不利于培养独立思考、勇于创新的开拓型人才。怎样使学生在一种轻松愉快、有趣味、自主、合作、探究的学习气氛中构建新的实践能力结构呢？在《巧剪黑白画》一课我进行了探索。 相似文献
7.
当美术课堂中讲授的设计元素与历史学科知识有些“小冲突”时,我们要如何做才更为恰当呢?第一,要依据美术学科特点进行授课;第二,把握好美育与德育间的关系;第三,教师是一份终身学习的职业;第四,鼓励学生的质疑能力。 相似文献
8.
美术与其他学科之间有着天然的内在联系。将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合·探索”式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。通过美术与其他学科不同表达形式的转换,常常会带来令人意想不到的教学效果。而今,如何将美术学科与其他学科相整合,利用其他学科为美术教学服务; 相似文献
9.
当前,在我们农村初中有很多学生对美术学科的学习不太感兴趣。主要原因：一是农村初中教学条件的限制和教师专业水平、教学观念转变的差异,使农村初中美术教育一直滞后;二是美术学科不纳入升学考试,家长和学生总认为美术学科对升学、打工就业无关紧要,所以学不学无所谓,只要文化成绩好就行。农村学校美术教育一直不被人们重视。 相似文献
10.
美术学习从“视觉阅读”走向“意境表达”，这是一个渐进性学习的过程。学生开始接触美术作品时，需要用美术的视觉展开阅读和体验，教师有针对性地给予学生指导，布设美术训练任务，让学生将阅读认知转化为美术作品创作，描绘出美术意境，完成美术认知的顺利内化。美术阅读和美术表达都属于学科学习方式，教师要做好教学设计和引导，为学生带来更多学习启示，让学生正视美术学习规律，顺利构建美术学科认知体系。 相似文献
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实施教学改革以来，美术学科不仅仅局限于传统的美术创作或者技法训练，而是在文化的整体发展导向下的一种综合性极强的美育课程。而且，这一美术课程的综合性还不仅仅体现在美术学科的内部，同时还十分强调对其他学科的渗透和融合。新课程所倡导的教学新理念、新方法为开发学生的创造性思维， 相似文献
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美术教学与其它学科的课程整合成了时下美术教学改革中非常热的一股风，然而，要透过热闹的现象去看课程的本质，即是说我们进行美术学科整合，要着眼于美术培养目标的达成，着眼于美术课程标准的实现，着眼于通过与其它学科整合更利于促进学生美术素养的提高。 相似文献
13.
美术学科是对学生进行美育的一个重要途径,通过美术教学,可以培养出学生感受美、发现美、鉴赏美、创造美的能力。这对于学生综合素质的提升和健康心理的形成都具有至关重要的意义。在本文中,笔者简单总结了几点实现美术有效教学的策略,希望能够对美术学科质量的提高有所裨益。 相似文献
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由于师资缺乏等综合因素,造成美术成为了薄弱学科,很难发挥美术学科育人的优势,借助微视频加强学生美术专业技能与工具使用的学习,可以解决美术教学的“缺钙”问题,让学生能驾驭工具材料,掌握相关美术专业的技能,助力学生的可持续全面发展。 相似文献
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新的美术课程标准提出,教师要“引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习,学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题,综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题,增强社会责任感,形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养”。 相似文献
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非中考科目又叫副科，即不被列入中考的学科，如地理、生物、体育、音乐、美术、科学等。不知什么时候，也不知是那一位“智者”硬是把中考科目叫主科，把非中考科目叫副科。 相似文献
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美术教学的学科综合是自身发展完善的结果，其价值不仅体现了美术审美的价值，也体现了美术作为人文学科的价值。新《美术课程标准》提倡学科综合，它不仅提倡美术与雕塑、摄影、书法、环境艺术等姊妹艺术的综合，而且还提倡美术与其他学科的综合。那么，在实际教学中，美术教学与音乐、语文、政史、信息技术等其他学科综合起来，对提高学生的美术、文化素质确实有着重要的作用。 相似文献
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美术教育学科在大多数人的意识里都是属于“小三门”当中的一门学科，可有可无，无足轻重，因此，使美术学科在开展各种活动时常常碰到不少阻力。而这“小三门”在很大程度上又影响着一所学校的形象．以及学生整体素质的提高。同时．也影响到一个国家的人才素质。乃至整个民族的素质。因此，作为一名美 相似文献
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培训模式是培训者的教学方法和课堂教学行为的体现,培训模式是否得当直接影响着培训的效果。与其他学科培训相比,美术学科培训的特点是规模小、人次少,培训相对分散,这就导致了美术学科培训难以用一种简单和单一的模式进行。除此之外,我们还不得不面对美术学员不愿意听理论性太强的美术学科培训的现实,学员们普遍认为纯理念的培训与教学实际缺乏直接联系,还不如美术技能的培训有意思。但任何教 相似文献
20.
杨建滨 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(4):91-95
跟随21世纪教育体系的改革步伐，关注美术学科建设成为我国当前美术理论界、教育界的重要课题。本从美术及其教育的传统面貌出发，对当前美术学科的发展态势做了一个大体的观察，并力图在观察美术学科生态环境的基础上提升对学科价值的认识，从而努力去寻找出符合时代精神的积极方案。 相似文献