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1.
秦荣安 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1981,(3)
日本的师范教育,战前主要是由师范学校培养小学教师,由高等师范学校培养中等学校教师。同时,还举办了大量的师资培训班,解决师资数量的不足。师范学校和高等师范学校均系公办,学生基本上是公费,毕业后有一定期限从事教育工作的义务。战后,在总结自己办师范教育培养中小学教师经验的基础上,吸收了美国的经验,对师范教育作了较大的改革。根据“教育职员资格法”(教育职员包括教员和学校领导干部)的规定,凡在大学学完国家法定的课程,具备做教师条件的均承认其当教师的资格。同时,取消了师范生 相似文献
2.
所谓一级师范教育体系 ,是指随着基础教育对师资要求的提高 ,原来由中等师范学校 (含幼师 )、师范专科学校、师范院校构成的三级师范教育体系 ,转变成全部由培养本科师范人才的高等师范院校构成的师范教育体系。这在我国经济发达地区 (如江苏省 ) ,已势在必行。1 .科学确立师范教育的领导管理体制目前师范教育系统相对独立 ,从学生的招生、培养、培训到就业基本上由教育行政管理部门包揽 ,而开放式师范教育体系的建立 ,必然涉及到对部分综合性大学、研究机构以及其它参与教师培养培训工作机构的有关管理。如何调动和组织这诸多机构在师范教… 相似文献
3.
自从法国首创里昂师范学校以来,师范教育已有几百年的历史,各国师范教育殊途而同归,约有两种类型:一是以师范院校为主培养中小学师资,苏联、朝鲜等国的师教体制便属于这种类型。苏联共有高师201所,中师407所,分别培养中、小学师资。其他高校虽有培养教师的任务,但是,所培养的师资不多,从1971年到1975年只占11%。朝鲜第一师大培养高中教师,第二师大培养初中教师,教员大学培养小学教师。二是以大学为主培养中小学师资,美国等便是这种类型的代表,它于1839年创办中师,1893年创办高师,分工培养中小学师资。本 相似文献
4.
优化高师教育资源 强化师范教育功能 总被引：11，自引：0，他引：11
科学文化的发展使得社会对教师的要求越来越高，完全由师范院校来培养教师的做法已经不能满足社会的需要。因此，综合大学办教育学院培养师资应运而生。以美国为例，1893年美国纽约州诞生了第一所师范学校，到1948年达到最高峰，全国共有250所师范院校。但到了八十年代，却下降到30所。培养中小学教师的任务主要地由综合性大学承担，原有的师范院校，有的改为多科性大学，有的合并到综合性大学，也有的被淘汰。七十年代以来，日本、英国、德国等都对师范教育进行了重大变革，从过去单一的、封闭式的师范教育转向完全开放的师范教育。 我国的… 相似文献
5.
朝鲜师范教育,是在日本殖民统治时期留下仅有四所师范学校底子上起步的。解放后,伴随普通教育的迅速发展,建立比较完整的师范教育体系。自1972年普遍实施11年制义务教育开始,师范教育进入了一个崭新的阶段。不仅能培养学前教育、普通教育、高等专科学校师资,还建立了一整套的在职教师培训、再教育的机构。师范系统学校机构包括下列各类学校: 相似文献
6.
一、墨西哥国立师范大学的若干特点 墨西哥国立师范大学创建于 1 978年 ,是墨西哥公共教育部具有分权性质的公立高等教育机构。墨西哥国立师范大学是一所新型的高等师范教育机构。在这之前 ,墨西哥培养教师的主要机构是师范学校 ,包括中等师范学校和高等师范学校。长期以来 ,由于师范学校体系本身所具有的一些弊端以及在其运行过程中又产生的一系列问题 ,造成了师范教育的质量低下 ,从而极大地影响到了各级教育的质量。为了改革师范教育 ,墨西哥采取了很多措施 ,如改革小学教育专业的教学计划 ,修改学前和小学的课程计划 ,对各级教育的教… 相似文献
7.
吴端阳 《泉州师范学院学报》1998,(Z2)
东南亚是华人聚居地,华文教育比较发达。 本世纪50年代以前,作为中国的侨民教育,华文教师主要从中国聘请,中国设置专门的华文师范为侨校培养师资。如1918年创办的国立暨南学校师范科、在20至40年代先后创办的私立厦门大学(1937改为国立)、国立暨南大学、国立海疆专科学校、国立第一、二侨民师范学校等,以及所在国华社,都创办华文师范教育,为侨校培养师资。 相似文献
8.
胡小京 《重庆职业技术学院学报》2010,19(4):74-77
我国师范教育始于1897年创立的上海南洋公学师范院,由早期的师范学校改制为师范专科学校,进而演变成现在的师范学院和师范大学,同时由部分综合大学参与培养师资,已经基本建立起自成体系的师范教育系统。师范教育以培养师资为根本任务,具有专业的扎实性与教学技能的师范性、培养结构的层次性与类型的多样性、培养目标的多元性与培养方式的多样性等特点,呈现出师范教育制度由定向型向非定向型转变、培养模式由封闭向开放转变;课程建设由单一基础课程向教育类课程、综合课程参与的多元化转变;师范教育的重点由＂师范教育＂向＂教师教育＂转变;教师培训由职前培养向职前、职后培训一体化转变;教师队伍由无法可依向法制化、制度化转变;教师学历、素质等由低向高转变等发展趋势。 相似文献
9.
许梅 《安徽科技学院学报》2010,24(3):116-119
随着师范教育结构的调整,五年制师范学校逐步成为由师范教育向教师教育转型的重要师资培养模式。五年制师范学校德育工作成效将影响未来基础教育师资的整体素养。笔者结合多年德育工作的经验,分析了当前五年制师范学校德育工作面临的挑战,对提高学校德育工作的实效性具有一定的实践价值。 相似文献
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11.
进入新世纪,随着基础教育的发展,我国传统的师范教育体制由于其固有的封闭性、单一性等弊端而受到批评,开放的教师教育的观念日渐为大家所接受。美国教师教育自19世纪初到现在已有近两百年的历史,在此期间,由于政治、经济、社会、文化等因素发展变化的影响,美国教师教育机构先后经历了师范学校、师范学院和综合性大学中的教育学院三种历史形态。不同历史形态的教师教育有着不同的教师培养模式,对此进行研究对于我国教师培养模式的改革和创新不无裨益。 相似文献
12.
试论师范教育体制改革的国际趋势 总被引：20，自引：1，他引：19
本文认为教师培养机构经历了师范学校、师范学院和综合大学中的教育学院三个发展阶段,教师养成方式经地了摹仿、教师职业专门培训和教师职业证书三个历程,并指出师范教育的发展历史是师范性和学术性从分离走向整合的发展轨迹。本文在此基础上提出了师范教育体制改革的几种国际趋势,即学术性和师范性整合、师范教育的多层次化、师资培养渠道的非师范化、师范教育课程的通识化、教师资格认可机制的三级制、教育专业经以及实施研究生 相似文献
13.
李国平 《苏州教育学院学报》1990,(2)
我国中等师范教育体系是由师范学校和教师进修学校两部分构成的,前者的主要任务是职前新师资的培养,后者的主要任务是职后现有师资的培训。但是,由于文化大革命破坏了 相似文献
14.
发达国家非常重视小学教师的培养,对师范教育进行了一系列改革。战后,美国中小学教师全部由高校培养。据统计,美国现有中小学教师中,无学士学位者不到10％。在日本,战后停办了师范学校,所有的中小学教师均由大学培养。教育大学和综合大学教育系均以培养小学和初中教师为主。英国于1972年改革师范教育体制,改革后小学教师主要靠综合大学和大学教育系培养。 相似文献
15.
当前我国职前师资培养模式的实践探索与省思 总被引：1，自引：0，他引：1
建国60年来,我国职前师资培养模式保持了相对的稳定性,独立定向型的师资培养模式一直是主流,并形成了以中等师范学校、高等专科师范学校、高等本科师范院校为核心的三级并举的师范教育体系。随着教师教育外在环境的变化,各师范院校在师资培养模式上也进行了积极的探索,本科分阶段模式、学士后教师教育模式成为当前我国师资培养模式改革的主流,这些探索体现了教师教育模式改革的丰富多样性,也表现出其改革上的主动性和创造性。但各种教师教育模式的改革成效都有待在实践中接受检验,师资培养模式上的一些基本问题也有待作深入的探究。 相似文献
16.
乌克兰工程师范教育系统为实施各种水平教育的高等院校、工人进修的培训机构培养师资，为国民教育中的科研工作和教学法工作培养师资。在职业学校里，工程师—教师担任普通技术课程和专业课程，人文学科和基础学科是由正规的师范院校的毕业生任教。依照乌克兰工程师范教育的规定，所有的工程师范院校的毕业生都可以在工业系统中任职，如技术员、工长、工程师等。所以工程师—教师的培养结构包括两部分，一是教育的，一是工程技术的。师资培养的层次结构乌克兰职业教育师资的培养体系具有层次结构，这个结构水平包括：初级专门人才、学士、专… 相似文献
17.
郎群秀 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(8):11-14
从世界范围来看 ,各国师范教育体制主要有定向师范教育 (封闭式师范教育 )和非定向师范教育 (开放式师范教育 )两种类型。定向型是指在从事教师工作方向的指导下同时进行学科专业和教育专业培训的师资培养模式 ;非定向型则是指完成学科专业学习后再确定从事教师工作方向并进行教育专业培训的师资培养模式。二者所要解决的是师资培养过程中学术专业培训和教育专业培训的相互关系———顺序安排和结合方式的问题。事实上 ,不论定向型培训 ,还是非定向型培训 ,都在逐步加强教育专业培训 ,因为要求教师职业的专业化水平不断提高乃是一个发展方向… 相似文献
18.
熊贤君 《深圳职业技术学院学报》2010,9(4):63-68
中华民国时期,随着新教育的推进,宝安县的教师教育渐渐步上正轨。民国前期主要是通过宝安县教师社团组织活动和办期刊杂志宣传推动的。民国后期宝安设立了正规的教师教育机构简易师范学校,以培养宝安所需师资。宝安县立简易师范极为重视未来教师的专业思想教育、为人师表的师德教育。鉴于师资匮乏,简易师范不能满足全县学校对教师的需求,广东省教育厅令宝安县申办县立师范学校,以培养初等小学和高等小学的师资,结果泥牛入海。 相似文献
19.
张社字 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,13(3)
高等职业技术师范教育是我国改革开放后职业教育事业催生的一种新型师范教育类型,承担着中、高等职业教育师资培养培训的重任.面对我国未来中、高等职业教育发展的战略机遇期,高等职业技术师范教育任重而道远,承担着完善职业教育体系、实现教师教育由封闭到开放的过渡、探索职教师资培养培训规律、职教师资专业发展、职教师资培养试验示范、职业教育教师资格认定、职业教育科学研究以及职业学校指导和咨询等崭新的历史使命. 相似文献
20.
英国中小学教师的培养及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
英国师资培养分为职前教师培养、在职教师培训和高级学位研修三个阶段;。英国实施教师教育的机构有大学教育学院（系）、高等教育学院和艺术中心（艺术学院）;英国师范教育实施的是两类不同的培养模式,即“4＋0”模式和“3＋1”模式。学习和借鉴英国师范教育的做法和经验,我们应尽快制定教师教育的行业标准和专业标准,高度重视中小学在师范生培养中的作用,切实加强师范生教育实践活动。 相似文献