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建立以校为本的教研制度，成为新课程实验中的一项重要内容。而许多教师对怎样实施校本教研、校本教研到底要研究什么认识模糊。笔者以为，现阶段的校本教研应从以下四个方面着手。 相似文献
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教师是新课程实施的核心因素,随着新课程的推进,教师的素质成为一个事关新课程成败的关键因素,大力推进以校为本的校本教研制度建设,促进教师的专业成长已成为一种势不可挡的潮流。教育部提出“创建以校为本教研制度基地建设”,以制度的形式推进校本教研的开展。但是随着校本教研的深入实施,我们越来越深刻地认识到,校本教研追求的目标不能只是一种制度的建立,它更应是一种文化的重建。据《现代汉语词典》(商务印书馆2002年增补本)的解释,“制度”指“要求大家共同遵守的办事规程或行动准则”。制度是刚性的,外在表现是强制执行。也就是说,… 相似文献
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校本教研是以校为本,以新课程为导向,以解决新课程实施中的具体问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生发展和教师专业成长为目的的一种教研制度。而作为校本教研的实施主体,教师职业生活方式的转变和专业化发展,无疑将成为校本教研探索和研究的重点。这里,我谈谈加强校本教研、促进教师成长的点滴探索。 相似文献
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关于校本教研制度建设的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
刘丽群 《湖南第一师范学报》2004,4(4):6-8,28
随着新课程的不断推进和层层深入，建立以校为本的教研制度显得尤为迫切。校本教研即以校为本的教学研究。校本教研制度的建立是课改走向持久深入的现实要求，是理论联系实际的桥梁，是教师专业成长的必由之路，是新课程有效实施的保障。校本研究的主体是校长、教师和教师研究集体。校本研究主要通过行动研究和叙事研究的方式来展开。校本研究将对教研员、教师和学校带来革命性的变化。 相似文献
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校本教研制度,从其产生起就承载着推进新课程的重大使命。与其说它是一种新的教育教学研究方式,不如说是一项推进新课程的重大策略。自2002年我国提出建立校本教研制度,启动“创建以校为本教研制度建设基地”项目组, 相似文献
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建立以校为本的教研制度，全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是：为了学校，在学校中，基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此，学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。 相似文献
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当前，以校为本的教学研究制度已成为新课程改革的一项重要内容。在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。因此，我校把建设有特色的校本教研制度作为促进教师专业化成长的重要工作。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“以新课程为导向，改进和加强教研工作，推动教研工作重心移到学校。坚持以校为中心进行教学研究，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。”可以说，随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，农村学校教研经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多数教师对校本教研认识与理解模糊……种种现实存在的困难使得农村学校校本教研往往流于形式，缺乏实效性，这成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。如何走出这一困境？我们思索着，实践者，探索着，试图找到一条切合农村实际的校本教研有效途径。 相似文献
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在新课程背景下研究校本教研制度建设,扎实开展以校为本教学研究尤为重要。但是,各个学校、教师之间存在着一定的差异,以校为本的教研活动的开展效果参差不齐,联片教研就是在这种背景下应运而生的一种新方式,这种教研方式立足于校本教研,以教师发展为目标,构建“研究共同体”的工作机制,提高校本教研的有效性,推进教育教学质量的提升。 相似文献
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陈国璋 《福建教育学院学报》2006,(9):15-17
随着高中新课程改革的逐步深入,教师、校长在具体的教学中遇到的问题或困惑越来越多,这些向题得不到有效的解决,将成为新课程改革的阻力。因此,以校为本的教学研究制度的建立显得十分迫切。本文就校本教研的特征要素,以及如何构建、推行提出个人的粗浅认识。请各同行指正。一、校本教研的基本特征校本教研是指伴随新课程的实施而出现和不断被强化的一种新的“以校为本”教学研究制度。它的基本内涵是以新课程为导向,以促进教师和学生的共同发展为宗 相似文献
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校本研究是一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。其特点是，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。建立以校为本的教学研究制度，是国家推进基础教育改革的一种新思路，是引导教师进行教学实践反思，促进教师专业发展的有效途径，是保证新课程实验向纵深发展的良策。 相似文献
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当前，各地中小学校都在积极开展“校本教研”，并把校本教研作为提高教师实施新课程能力的一种重要手段。在校本教研制度建设中，县教研室肩负着指导与管理职能，必须全力以赴加快校本教研制度建设，促进教师在实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。我们认为，要达到此目标必须构建推动区域校本教研制度建立和实施的保障机制。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进，将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，既是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。校本教研制度的建设对于创造性地实施新课程，全嘶落实课程改革的目标，切实提高质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设的能力，具有十分重要的意义。 相似文献
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校本教研的基本模式初探 总被引：3，自引：0，他引：3
校本教研是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中的教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。对照这一科学而又精辟的阐述，笔者认为，切实搞好校本教研基本模式的探索与实践，是当前实施校本教研制度建设的关键。结合本地实施校本教研制度建设的体会，我们认为，校本教研可以有以下四种基本模式。 相似文献
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将以校为本的教研形式制度化,既是新课程顺利实施的重要保障,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么,中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?建立校本教研组织制度1.参与教研的人员的工作制度。包括校长、部主任、教研室校本教研工作制度,教研组(长)校本教研工作制度,备课组(长)校本教研工作制度和教师校本教研工作制度。2.教研组织工作制度。包括收集和编写学校教研专题指导信息的制度,调查本校教师教研需求的制度,确定本校(一学期或一学年)教研的重点方向、为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导的制度,定期组织教研交流… 相似文献
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当前,随着国家基础教育课程改革的不断深入,以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程的一项重要内容。“教育要发展,教研必先行”,在课改背景下,教研工作比以往任何时候都重要。通过对新课程的不断学习理解,本人结合自己所任教的数学学科及我校开展的校本教研活动,谈谈对校本教研的认识。 相似文献
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课改成败的关键是教师，教师发展的关键是教研，教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，建立与新课程相适应的校本教学研究制度，提高学校的课程建设能力，具有非常重要的意义。 相似文献
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陈光辉 《福建教育学院学报》2005,(11):117-118
当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中．以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。课程改革实验三年来，我县以校本教研作为教师素质整体提高的助推器．重视校本教研机制的建立，注重加强语文师资队伍的建设。致力于课程改革的行动研究．为语文行动研究活动营造一个支持性的环境，把校本教研活动建成培育研究型教师的平台。 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设正成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。
校本教研，是加强教师队伍建设、促进教师专业发展、提高教师队伍素质的有效途径，是推进新课改向纵深发展的新的生长点。开展校本教研不仅具有理论意义，更具有实践价值。
校本教研应该怎样进行？有哪些值得借鉴的经验？存在哪些问题？本期的3篇文章分别从理论和实践层面作了总结和思考。 相似文献
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将以校为本的教研形式制度化，既是新课程顺利实施的重要保障，也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么，中小学应该建立怎样的校本教研制度呢? 相似文献