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<正>数学这门学科对学生综合素质的提高以及思维能力的发展都有着非常重要的作用,但传统数学教学往往只重视基础知识教学,忽视对学生思维的开发与能力的培养。在新课标理念提出后,更多教师积极研究如何以大单元整体教学为手段提高数学教学效果。本文对新课标理念下实施小学数学大单元整体教学的策略和方法进行探究。一、新课标理念下小学数学大单元整体教学的原则（一）统一性统一性原则是当今教育教学的重要原则之一, 相似文献
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林小芳 《福建基础教育研究》2023,(12):73-75
随着新教育改革的深化,实施新课标背景下的小学数学大单元教学具有发展教师专业能力和培养学生数学能力的重要意义。文章以小学数学大单元教学的内涵和特性的分析为切入点,结合具体教学实践,从深研教材、分析学情和推进课堂三方面,探索基于新课标展开小学数学大单元教学的具体策略,以期更好地整体促进学生数学核心素养的培养和“大概念”认知结构的生长。 相似文献
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小学数学大单元教学是针对小学数学教学大单元或主题内容,结合学生数学个性化发展水平来进行整体的教学设计。它在构建整体化教学、渗透数学个性化与深度学习理论、落地学科教学目标等方面有不可替代的作用。文章在分析小学数学大单元教学设计基本原则的基础上,从“构建大单元教学主题”“确立学科教学目标”“设计大单元教学活动”“反馈大单元教学评价”四个基本环节梳理了小学数学大单元教学设计过程中可能存在的问题,进一步提出了几点有效策略,以期为培养学生数学个性化、赋能学生数学品质发展提供一些借鉴和参考。 相似文献
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新课标背景下,核心素养的培养已经成为新时期小学数学教育的首要目标。单元整体教学为发展小学生核心素养提供实践方向,在单元整体教学辅助下,学生可构建更完整的知识体系,获得能力素养与学识等诸多方面的综合性成长。为此,研究基于小学数学教学角度,分析单元整体教学的内涵与特征,并以“万以内数的认识”单元为例,制定单元教学目标与教学活动,以期能够为推进单元整体教学在小学数学课堂中的实施,提升小学生数学核心素养提供助力。 相似文献
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陈静 《数学学习与研究(教研版)》2023,(13):38-40
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学教学做出基本规范并提出质量要求，同时为教师的教学活动提供有力指导，其所强调的“大单元”教学有助于提升小学数学教学质量．在小学数学课堂教学时，教师要注重对“大单元”教学策略的创新优化，有效开展“大单元”教学活动．基于此，文章结合新课标背景下“大单元”教学的内涵及实施“抓手”，从“大单元”教学目标的确定、“大单元”教学内容的整合、“大单元”教学情境的创设三方面切入，探究了“大单元”教学的具体实施策略． 相似文献
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为深化数学课程改革、发展学生数学核心素养、突破当前数学教育碎片化发展的教学瓶颈,基于“大概念”的小学数学单元整体教学具有必要性。当前的小学数学教学中,一些教师单元整体意识不足、教学经验欠缺,导致单元整体教学依然存在不足。文章中,笔者以北师大版五年级《多边形的面积》为例,基于“大概念”提出单元整体教学策略:一是统整单元内容,提取大概念;二是设置核心问题,开展学习活动;三是创设真实情境,实施综合评价。 相似文献
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陈建彬 《数学学习与研究(教研版)》2024,(2):125-127
新课标背景下,以单元整体教学为支点,发挥“结构”的力量,使得学生在整体性、系统化、结构化的学习中获得成长与发展,已成为当前小学数学课堂教学的主流趋势．单元整体教学模式消除了碎片化学习的弊端,有助于学生进行整体建构,并促进知识的理解、迁移和应用,真正提升了学生的综合素养．文章立足于此,简述了单元整体教学的内涵、原则,并结合人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”的教学为例,针对单元整体教学的开展路径展开探究,旨在探索小学数学课堂教学“新样态”,并为一线教育工作者提供借鉴与参考． 相似文献
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<正>随着新课程标准的颁布,全面立足新课标的指引,积极从大单元教学的视角对小学数学课堂教学组织方式和具体教学形态进行改进,已然成为小学数学教师创新课堂教学组织方式、补足课堂教学薄弱环节、落实核心素养培养目标和促进学生更好地提升的主动选择。本文立足小学数学大单元教学的基本现状,就新课标背景下小学数学大单元教学的意义、遵循的原则和具体策略进行分析,期望全面深化数学教师对新课程标准的解读,把握基于新课标的小学数学大单元教学规律, 相似文献
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如何有效开展大单元整体教学是当下小学英语教师面临的重要课题。笔者结合自身教学经验,基于“进阶式”小学英语大单元整体教学的内涵,以人教版小学英语五年级上册Unit 2“My Week”为例,详细阐述新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计流程,以此提升小学英语教学质量,促进学生英语学习能力发展。 相似文献
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张蕾 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):53-55
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出,“要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现,结合具体的教学内容,全面分析主题、单元和课时的特征,基于主题、单元整体设计教学目标,围绕单元目标细化具体课时的教学目标”．这说明小学数学应该突出的单元教育观点,即教师应根据单元内容挑选适合的教学手段和策略,深入理解小学数学内容,清楚地掌握每个单元的总体架构,并且能够准确掌握其关键知识点和重点思维方式,从而帮助学生在学习的过程中建立完整的、主旨鲜明的观点．基于此,文章结合新课标背景下开展小学数学单元整体教学的意义,从不同角度提出了一些小学数学单元整体教学的策略． 相似文献
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核心素养是新形势下学科教学的基本导向,而大单元教学为核心素养的高效落实提供有利选择。基于核心素养导向的小学数学大单元教学,需要教师遵循整体性、深刻性、活动性三大原则,兼顾新课标要求与大单元教学特征,以单元“大概念”为统领,聚焦单元学科核心素养,合理设计单元学习目标,优化单元学习活动,做好单元教学评价,促使大单元教学达成核心素养培养目标。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称为“新课标”）强调：学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。“小数除法”是北师大版小学数学教材中的重点教学内容,深度学习下的单元整体教学研究能充实相关理论,改善按部就班的数学教学现状。基于深度学习的概念以及小学数学单元整体教学的意义,本文以北师大版小学数学五年级上册“小数除法”教学为例,细致研究深度学习下小学数学单元整体教学策略,并提出有效建议,旨在为教师的教学研究与实践探究提供思路。 相似文献
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<正>群文阅读和大单元整体教学是小学语文课程教学中的热议话题,承载了新课标的教育理念和思想,对培养学生的阅读能力、综合素质等具有重要作用。在明确群文阅读、大单元整体教学概念的基础上,本文将以统编版四年级下册第三单元为例,从主题明确、线索明晰和次序分明等视角简要总结大单元整体教学中群文阅读的原则,围绕“合理重组教学内容”和“组织单元教学活动”等层面,探究群文阅读背景下小学语文大单元整体教学的策略,旨在促进学生的深度感知,提升其语言能力和核心素养。 相似文献
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以核心问题为导向的大单元教学旨在促进学生的深度理解和数学思维的培养,通过引入大单元教学将相关知识有机整合,帮助学生建立更为全面和持久的数学认知结构。文章简要概述了核心问题引领的小学数学大单元整体教学的概念,分析了核心问题引领的小学数学大单元整体教学的意义。本研究将“图形的测量”视为一个大单元,提出大单元核心概念,确定大单元核心问题。探索“图形的测量”大单元教学整体策略,以供参考。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》发布后,“结构化”“单元整体视角”等成了小学数学学科的热点话题。文章作者从“制订单元作业设计目标”“整体建构单元作业设计形式”“整体把握单元作业设计内容”三方面出发,阐述了如何在新课标视域下进行小学数学单元作业设计,旨在正确解读小学数学教材单元内容之间的联系,以更好地设计小学数学单元作业,促使学生构建起整体化、系统化的数学知识体系。 相似文献
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深度学习强调"问题"是数学学习的中心,将其融入到小学数学单元整体教学当中具有十分重要的价值.教师通过科学的方法和措施,构建"大问题"框架,进而为学生分析和解决问题提供支撑和帮助.教师要从深度学习对小学数学单元整体教学的影响基础上,重点分析小学数学单元整体教学存在的问题,实施创新小学数学单元整体教学理念、优化小学数学单元... 相似文献
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陈苍良 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):134-136
新课标背景下初中数学单元整体教学设计,强化知识整合,优化教学资源的基本配置,是提升课堂效果的关键举措．如何加强初中数学单元整体教学设计由此成为初中数学教师应在现阶段重点关注的一个问题．文章以“圆的基本性质”的教学为例,研究新课标背景下初中数学单元整体教学设计,从挖掘主题到建立框架、设计课时、进入学习、鼓励思考、落实探究,提出一些可行性建议,同时探究了“圆的基本性质”的单元整体教学设计方案,在“认识数学学习整体性”等方面,强调初中数学单元整体教学设计要点,为在新课标背景下持续改进初中数学单元整体教学提供参考． 相似文献
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大单元教学是一种新型的教学模式,体现了新型的教学理念。实施大单元教学是当下语文教育的重要手段,也是落实新课标精神和核心素养培养目标的重要抓手,对提升小学语文教学的整体质量和效果有着积极作用。本文基于大单元教学的内涵,分析了小学语文实施大单元教学的意义,再以部编版小学语文教材为例,探讨了大单元视域下小学语文教学实施的路径。 相似文献
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大单元整体教学是新课程标准理念下实现从知识型教学走向核心素养的教学,厘清其内涵、理论基础和价值,提出新课标理念下小学数学大单元整体教学策略：深度研读分析教材、统筹内容确立目标、指向结构整体设计和统筹作业科学评价。 相似文献
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在新课标导向下,小学足球教学的重要性日益凸显,如何设计合理的足球大单元整体设计方案,成为很多教育工作者关注的焦点。在小学足球教学中,教师应基于新课标的理念,通过系统设计教学内容、制订针对性训练计划、让比赛贯穿单元设计、实施游戏化教学方式、创新足球教学评价等做法,实现小学足球大单元教学的整体设计,提升小学足球教学质量。 相似文献