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通过对图式理论的发展、图式的分类以及阅读模式的探讨,提出了以图式理论为依据和结合传统阅读教学的新方法一英语阅读整体教学.英语阅读整体教学把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心理学、语言学等融合起来,利用图式理论提高学生的语言能力和交际能力. 相似文献
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吕宁 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):183-184
图式理论是认知语言学的重要理论,让学生掌握图式理论并应用于金融英语阅读学习中,可以使学生从词汇、内容和语篇三个方面提高阅读能力,进而提高学生在金融英语学习方面的应用能力和自主学习能力。 相似文献
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本文简述了图式理论的主要特征并依据图式理论的主要观点和内容,结合目前大学非英语专业学生在大学英语阅读课学习中普遍存在的问题,探究图式理论在大学英语阅读教学中的应用,为进一步提高学生英语阅读水平和能力做一些积极的探索. 相似文献
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李玉红 《中国校外教育(理论)》2008,(5):88
本文系统介绍了图式理论,简要回顾了外语阅读理论,详细分析了图式理论与阅读理解的关系,旨在引起广大教师对图式理论的重视,将图式理论运用到具体的英语阅读教学中,以提高中国学生的英语阅读水平和阅读能力,提高英语教学效率. 相似文献
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从各类考试中阅读所占比重中,我们可以发现阅读教学在高校的英语教学中占着非常重要的地位.英语教学中,学生会遇到阅读方面的各种问题或困难,本文旨在提出一种帮助学生克服阅读障碍的方法 -以图式理论为指导的英语阅读教学法.通过图式理论指导下的英语阅读课堂的课例分析,阐述在图式理论指导下,学生英语阅读困难消除的整个过程,以期论证图式理论在学生英语阅读能力提高方面的有效作用. 相似文献
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作者从图式理论出发,详细分析图式语言、图式内容、图式形式在学生阅读理解时起到何种作用,并且对图式理论在英语阅读教学中起到的应用效果进行分析。通过图式理论激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自我阅读能力,结合教学实践提出建议,希望为提高英语阅读教学水平提供参考意见。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2015,(4):136-140
伴随现代职业教育发展,英语阅读教学观念和方式转变,英语阅读能力成为自主高效阅读教学中亟待解决问题。英语阅读能力是当前外向型高素质实践人才不可缺少的基本素质要求,阅读教学应以学生自主阅读为本,注重阅读认知过程,培养主动阅读能力。图式理论作为一种学习认知策略,能有效促进学生形成主动积极的阅读习惯。结合当前高职学生在阅读教学方面存在的问题,介绍图式理论在高职教育中应用实践的有效方式,探索图式理论在增强学生自主阅读能力方面的应用策略。 相似文献
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培养学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一,图式理论揭示了人们现存的知识结构对阅读理解的影响,为英语教师帮助提高学生的阅读能力提供了新的思路。本文通过对图式理论和英语阅读教学之间关系的探讨分析,论述了图式理论对英语阅读教学的启示。 相似文献
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许玉兰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):217-218
提高学生的英语阅读能力是大学英语教学的重要任务.在英语阅读教学中图式理论,利用背景知识介绍、强化学生的修辞意识、拓展学生词汇量等有效途径,通过课堂讨论及头脑风暴启发激活学生思维,帮助构建学生的新图示,可大大提高学生思维和阅读能力. 相似文献
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本文从农村初中英语学困生的现状进行分析,并通过教学内容设计、课堂提问、作业布置和课后各个环节的分层合作等进行分层教学和合作学习的探索,力图使学生进一步提高英语的学习能力,解决学习中的问题,提高英语水平. 相似文献
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图式理论能清楚、准确地阐释阅读实践中的心理活动,在英语阋读教学中合理运用图式理论对提高学生阅读水平和能力有着重大的指导意义和作用。针对高职高专英语阅读教学中所遇到的问题,教师应在教学时恰当地运用图式理论,采用正确的方法及策略,丰富学生图式,由此培养学生的英语阅读能力,提高英语阅读教学的效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(5)
本文分析了引起高中英语学困生学习英语困难的现实背景以及英语学困生实现学习策略的理论依据,通过培养高中学困生在学习英语过程中自信心、信任感、多渠道英语学习,增加其自信心、培养学困生学习英语的兴趣等策略,进而达到共同提高英语学习的目的。 相似文献
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杨顺娣 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
小组合作学习是一种有助于培养学生合作探究学习能力的教学组织模式,但是如何利用小组合作学习来转化学困生还是一个有待深入研究的课题.结合多年的教学经验,以高中数学小组合作学习为例,探讨如何有效运用小组合作学习转化学困生. 相似文献
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马建锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9)
当前不少教师对初中英语阅读教学的认识和实施存在误区.阅读教学方法单一、语言活动形式缺乏深层次的升华,造成当前初中阅读教学课堂表面繁华,实质教学效率不高.通过分析其成因,认清阅读理解与图式理论的关系,从认知出发探讨图式理论对阅读教学的指导作用,从而优化牛津初中英语阅读教学,提高阅读学习效率,培养学生英语综合语言运用能力. 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在教学过程中,初中英语教师致力于提高初中生英语阅读能力,不仅能够提高学生整体摄取知识的能力,还顺应了时代发展和新课程改革的要求。中学开设英语课程的目的,是要提高学生基础的英语听说读写能力,并培养学生利用英语简单进行口语和书面交流的能力。通过培养学生的英语阅读能力,可以有效为其以后的英语学习打下坚实的根基。教师在此过程中,应该以激发学生英语学习兴趣为切入点,以提高学生初中英语阅读能力为目标,展开教学。 相似文献
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郭永志 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):79-80
图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论.图式理论为英语阅读教师提供了一种全新的英语阅读教学理论,对英语教学有很好的指导作用.我们应该更好地把它与英语阅读教学实践相结合,更好地把它应用于教学,以提高我国的英语阅读教学水平,提高学生的英语阅读能力. 相似文献
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初中英语在中学的地位和价值都越来越高,对学生全面素质的提升有着巨大的影响。英语阅读作为英语知识学习和能力提升的有机组成部分,我们必须采取有效方法,提高学生的英语阅读能力。英语阅读能力作为初中学生学习英语必须要掌握的一项技能,阅读能力的高低,既是学生英语水平的体现,又是增强学生解题能力以及实际英语交际能力的一种必要条件和必然要求,所以提高初中学生的英语阅读能力就显得必不可少,本文笔者对此问题进行了探讨。 相似文献
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阅读教学是新视野大学英语教学中的一个重要环节。如何提高英语阅读能力已成为非学生英语学习的一个重要组成部分。而图式理论模式融合了传统的语言结构观点和认知心理学观点,对阅读有重要的指导意义。该文旨在将图示理论运用于新视野大学英语阅读教学中,以期提高非英语专业学生英语阅读能力。 相似文献