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王等等 《中国教育科学(中英文)》2014,(2):211-230
我们可以将教育功能观划分为正向教育功能观和负向教育功能观。正向教育功能观和负向教育功能观均具有一定的理论观点、社会存在基础和合理性,但同时也有一定的片面性。对教育功能观的研究和分析,提示我们在教育理论研究中应该树立一种全面的教育功能观,辩证地看待教育功能问题。同时,在教育实践领域中,我们应该按教育规律办事,制定科学合理... 相似文献
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王等等 《西北成人教育学报》2006,(3):32-33
作为人们对教育功能问题的认识或看法,人们的教育功能观随着教育实践的发展而表现出不同,于是在教育的发展历程中便形成了正向教育功能观、负向教育功能观和正负双向教育功能观。 相似文献
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功能主义教育功能观评析 总被引：1，自引：0，他引：1
胡振京 《天津市教科院学报》2008,(6):8-11
概述了功能主义教育功能观的演进脉络,指出其目标指向大致包括促进社会整合、促进社会流动及促进社会变迁三个方面。功能主义教育功能观实质是教育正向功能观,该观点是功能主义社会观的重要反映,既具有很大的合理性,同时也存在一定的片面性。 相似文献
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《湖北广播电视大学学报》1996,(12)
教育功能观是关于教育对人类社会、国家、个人及教育自身价值与作用的认识,教育与社会诸方面关系的确定,乃至深刻影响教育制度建立与教学内容、方法的选择的根本性观念。马克思主义教育功能观是建立在辩证唯物主义与历史唯物主义哲学基础上的,它通过揭示教育的本质,揭示教育同社会关系的客观规律,指明社会关系对教育的决定作用及教育对社会的服务作用。马克思主义教育功能观认为:教育必须适应并促进其社会的发展、必须适应并促进其人的发展、必须在实践中发展自身体系。马克思主义教育功能观是革命的、科学的教育功能观,对现在及以后的教育实践与教育发展有着极其重要的意义。 相似文献
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"中国梦"教育对当代大学生政治观的形成具有关键性的影响,其所具有的引领作用、纠偏作用、提升作用等构成了一个多维的影响机制,探究"中国梦"对大学生政治观的影响,对加强和完善大学生政治观教育具有重要的现实意义。 相似文献
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罗国忠 《广西教育学院学报》2006,(6):36-38
后现代科学观来源驳杂,其共同的理论要义是质疑科学的客观性和价值中立,其对我国物理教育的影响是辩证的,一方面有利于培养学生的质疑和创新精神,但另一方面是放任学生自由"建构",忽视有条理的探究.对待后现代科学观的理性态度应是兼容并蓄,辩证扬弃. 相似文献
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教育负向功能观是一种侧重探讨教育对个体和社会发展的消极影响而较少论及其积极影响的观点。教育负向功能观可分为两种类型，其基本观点主要体现在批判制度化教育和构建非学校化社会两个方面。教育负向功能观具有一定的社会基础，对更为深刻地理解教育具有一定的启发价值。不过，这种观点具有较大的片面性。 相似文献