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朱建萍 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
“导学案”是在教学中以“学案”为载体,以导学为方法,让教师在课前发现学生存在的问题,让学生在课堂教学中开展自主学习,以培养学生自主探究和解决问题能力的一种教学模式。本文就教师在高考一轮复习模式下,对“导学案”的设计、操作和如何利用“导学案”对学生学习情况进行诊断、注重课堂实效谈几点教学实践体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>问题是思维的开始、科学探究的起点,也是科学探究的核心。问题导学法是通过创设特定的情境,引导学生在亲身实践、探究中解决问题,在解决问题的过程中主动获取、运用知识及技能,以激发学生学习主动性、自主学习能力、创造性来解决问题的课堂教学方式。因此,问题导学法教学中问题及问题串的设计尤为重要,如果教师在课堂上创设的问题情境有趣、有效,学生探究兴趣浓厚,探究目的明确,课堂效率将会大大提升;如果问题或问题串设计效 相似文献
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葛令娟 《中国教育技术装备》2013,(31):64-65
1学案导学法的内涵“导学案”是指遵循素质教育和教学大纲的要求,用以辅助学生进行自学的教学材料“0。“学案导学模式”即以“导学案”为载体,教师借助于“导学案”引导学生进行自学,而后再由师生共同协作,完成教学内容的教学方法。在教学中对导学案进行充分利用,除了可以使学生收获知识外,还能够培养学生科学、合理的学习习惯,提升学生自主学习以及分析、解决问题的能力。 相似文献
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<正>“问题导学法”主要指的是教师在教学过程中根据具体的教学内容提出一些问题,让学生依据这些问题展开思考和探究,以数学独有的思维方式去发现问题、提出问题、探究问题,从而有效地解决问题,切实提升学生分析问题和解决问题的能力,落实核心素养的发展。学生在问题解决的过程中获得知识、建构知识、全面内化,提升自身的学习素养,进而达成对知识的创造性理解,借此获得更深远的发展。 相似文献
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“问题导学法”是原苏联 教育心理学家丘马斯金等人研 究和倡导的，是在问题教学法 基础上提出来的，它通过教育 者创设特定的问题情境，引导 学生在解决面临的问题中主动 获取和运用一定的知识技能， 发展其学习主动性和解决问题 能力的课堂教学方式。 “问题导学法”有以下基 本特点：（一）以问题为主线， 即教学活动围绕着问题的提出 和解决而展开。（二）以发展 为中心。即以发展学生学习主 动性以及自主学习和解决问题 能力为核心目标和任务。（三） 导学是关键，即问题导学法的 关键在于教师要根据学生学习 心理的特点和规律，创设各… 相似文献
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问题是思维的起点,问题的解决过程也是创造性思维的过程."问题导学法"就是以思维科学为依据,强调发挥学生的主体作用,引导学生在教师创设的问题情景下,通过自主学习、讨论等方式,在教师点拨下主动获取和运用知识解决问题.实践证明这是激发学生的学习兴趣,培养自主学习习惯和科学探究品格,提高分析、解决问题能力的一种有效教学方式.而对于初三的教学面临时间紧迫, 相似文献
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所谓＂问题导学＂就是以优质的问题作为学生学习的纽带,通过教师精心创设的情境,引导学生自主地解决问题,使学生在活动中掌握一定的方法和技能,提升数学思维能力,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的一种课堂教学模式。传统的课堂教学以教师问学生答为主,学生处于被动的接受知识状态。而“问题导学”是建立在问题教学理论上的一种教学模式。它打破传统的教学方法,结合新的课程标准,培养学生发现问题、解决问题的能力。它以问题为纽带,符合学生的认知规律,能调动学生的积极性, 相似文献
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所谓“问题活动型”,是以问题引导教学为主,遵循“知识问题化、问题层次化、问题解决活动化”的原则进行导学和教学设计。整个导学案由若干个带有情境的问题构成,学生在教师的帮助下按照导学活动操作,自主解决问题。 相似文献
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<正>问题导学法指以学生为主体,以问题为主线,在教师引导下让学生去探究、解决问题,促使学生掌握知识、提高能力的教学方法。将问题导学法应用到初中英语教学中,不仅是新课标的要求,也有助于英语核心素养教学目标的顺利落地。1.结合课堂教学内容,精心设计问题问题是问题导学的基础和关键。问题导学法中的问题要想真正起到启发智力、促进思考、激发潜力的作用,需要符合学生的认知水平,需要教师从学生出发去设计问题。 相似文献
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为了提高学生自主学习的能力,实现有效学习和高效学习,提高教学质量,我校倡导实施了导学教学,旨在转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,倡导自主、探究与合作学习方式,充分体现教师的主导地位和学生的主体作用.笔者主要从课前导学及课上导学两大重要环节入手,谈一下导学想法和经验.
一、优化导学案是坚定的基石
导学策略的第一个环节,就是课前导学案的设计.这个环节看似简单,却是整个导学过程中最为重要的一个环节,科学可行的导学案,是课堂导学成功的一半.导学案设计决不能仅仅停留在将课本知识简单地设计成填空题的形式,从而导致学生只是将教材的知识点生硬地照填了事. 相似文献
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如何深化课堂教学改革,让学生做真正的课堂主人,让师生互动不再是简单意义的你问我答,让地理课堂更加有血有肉、形象生动,激发学生学习兴趣？本校提出“打造学案导学模式,构建高效课堂”。结合笔者所教学科与年级,将“学案”导学简化成“问题”导学,应用活动中的认识、做法及体会“问题”导学是以问题为载体,以导学为方法,教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。这种模式使学习变被动为主动,切实培养学生的自主学习能力,教会他们怎样学习与思考,提高学生分析和解决问题的能力。 相似文献
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何伟芬 《语数外学习(高中版)》2014,(1):26-26
“导学单”教学模式的本质是把教师的教转化成学生的学,即把教师的教学能力、分析解决问题的能力转化成学生独立学习的能力。其关键不是教知识,而是教思想、教方法,意在培养学生的自觉性,促使学生养成良好的学习习惯。因此,搞好“导学单”教学模式下的英语教学,应该坚持“以教导学”的原则,引导学生养成良好的学习习惯。 相似文献
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知识学习固然重要,但是比知识学习更重要的是学生解决问题的能力和方法的培养,对于高中数学教学而言,我们应导学而不是灌输,为此学案的设计与学案导学的课堂组织就显得尤为重要.基于学案导学的高中数学的教学目的在于培养学生解决数学问题的能力,在学习知识和提升能力的过程中掌握数学方法,感悟数学文化. 相似文献
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“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨 ,以学案为依托 ,以教师为主导 ,以学生为主体 ,以创新性、发展性为目标 ,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括两部分 ,现分别介绍如下 :学案设计在备课组集体备课的前提下 ,教师设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点和难点、导学问题、要点记录、学法指导、达标训练等。1 .学习目标要明确 ,让学生一目了然 ,知道本节课要探索的内容及主攻方向。2 .导学问题的设计不是课本所学知识的简单罗列 ,而是根据教材的特点 ,学生的实际水平能力 ,联系社会… 相似文献
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甄义华 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):91
"学起于思,思源于疑。"可以说问题是学生学习的重要动因。而"问题导学法"是以"问题"为中心,以发现、分析和解决问题为基本教学环节,教学中通过引导学生进行问题探索激发学生学习的积极性,并促使学生在解决问题的过程中主动构建知识,提高课堂教学效率。通过结合教学实例就"问题导学法"在高中数学教学中的运用加以探讨。 相似文献
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转变学生的学习方式,充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,让学生在教师的引导下领悟、理解、掌握知识和学习方法,是当前教学改革的重大课题,而“学案导学”是实现这些要求的主要教学形式。本专栏选辑了一组“学案导学”的案例,从各个不同妁侧面说明如何根据学生的实际情况编写学案和实施导学,达到让学生自主构建知识和提高学习能力的目的,希望能对正在探索“学案导学”的广大教师有所启发。 相似文献
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＂问题导学法＂就是一种着眼于学生学习方式改变的新的教学理念和教学方式,对课程和教材的＂二次开发＂,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力.下面结合教学实践,对问题式教学法进行一些简单分析,希望能够为其他教师提供一些参考. 相似文献
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“导学案”是教师提供给学生并依托教材可以轻松地做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。“导学案”教学,易于让学生在其指导下,发挥个人创造力,发扬集体协作精神,提高教学成绩。学生可以一改往日被动学习的局面,以主人翁的身份投入到学习活动中,在探究知识的过程中发现问题、解决问题,在适合自己的导学案中发挥自己的优势。 相似文献
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王青松 《数理天地(高中版)》2023,(9):33-35
对比传统教学,“导学案”模式提高了学生吸收知识的能力,学生的学习和创新能力更强.“导学案”模式在改变传统的学习结构、鼓励教师创新教学观念、提高学生的学习自我意识方面发挥了积极作用.本文对如何在高中数学课堂引入“导学案”教学模式进行深入研究,分析现阶段导学模式所面临的问题,寻找有效课堂导学方法,以期实现高中数学课堂的高质高效. 相似文献