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马自周 《开封教育学院学报》2014,(2):257-258
设计创意是被大众认可、感知、能够产生共鸣的某种创造性思维结晶。创新是设计的本质,创造性思维是设计的灵魂。创造性设计思维开发乃是各种门类设计创新活动的灵魂和动力。通过创造性设计思维开发,能够大大提高设计人员的创造能力,把握科学的创造性思维规律,打开创新创造设计之门,有效提高设计成果创新水平。设计人员的创造性设计思维能力培养要从科学用脑、知识体系构建和科学思维方式训练等方面综合进行。 相似文献
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设计是一门综合性学科。艺术设计教育从根本上说是一种创造性思维和能力培养的教育。而我国目前设计院校大多数仍以技法训练为中心，而忽略了对学生创造性思维的培养。要象改变现状，就要建立以创造性思维和能力的训练与教育为主的设计教育．使学生从单纯的技法训练中走出来。 相似文献
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创造性思维是创造力的核心,是产生创造性人才的先决条件.在招贴设计课程中,培养学生的创意思维是教学中非常重要的环节.教师应当借鏊先进的教学经验,积极改革教学方法,激励学生积极发挥想象力与创造力,利用同构联想法、逆向思维法、发散思维法等常见的思维方式去促使学生产生灵感,形成创意的结果. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2014,(3)
工业设计如何突破以工具理性为核心的传统设计思维模式,探索创造性设计思维的内在规律,对于我国的工业设计发展和设计人才培养有着十分重要的理论和实践意义。本文从设计发展趋势、设计思维挑战、创造性思维、创造性设计思维等角度论述创造性设计思维开发的若干理论问题。 相似文献
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蔡克 《九江职业技术学院学报》2003,(4):31-32,15
创造性思维是人类创造活动的灵魂，数学教学中应该培养学生的创造性思维。该文结合改进教学方法、设计教学内容和解题教学，从发展直觉思维、发散思维等方面入手对激发、培养学生的创造性思维进行探讨。 相似文献
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创造性思维就是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动。它是多种思维形式特别是形象思维与辩证思维高度结合的结果。创造性思维方法主要有综合思维法、联想思维法、逆向思维法、发散思维法、收敛思维法等。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中，让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范。[第一段] 相似文献
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作为设计专业的基础课程——设计素描,其教学是培养学生创造思维的根本。文章引用课堂教学的实践,探讨如何培养学生创造思维的全过程。即创造性的设计物象,创造性的表现物象,创造性的物象想象。所采用的教学方法研究目的是从基础课开始,就逐步建立起设计专业新生的思维意识和表现能力,从而为进入到大二的专业课学习打下坚实的基础。 相似文献
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课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节。对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。 相似文献
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培养学生的创造精神和创造思维，是实施素质教育的根本目标。在中学化学教学中必须把培养学生创造性思维作为主要的教学目的。用好奇法，质疑法和矛盾法在课堂教学中培养学生的创造性思维能力；在实验中培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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工业设计是一项富于创造性的活动,创造性思维对于设计师有重要的作用.教师应结合工业设计的学科特点,遵循艺术教育教学理论,尊重学生的心理发展,采取有效教学策略培养学生的创造性思维和能力,为培养优秀的工业设计人才做出积极的贡献. 相似文献
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设计在人类社会走向更加文明阶段的过程中 ,显示出了强大的动力。设计离不开创造 ,正是因为有了层出不穷的创造性设计 ,才使得人类生存的空间丰富多彩。不具备创造性和创新性的设计师是没有生命力的。设计的构思过程是一种创造性思维活动的过程 ,而创造性与创新的结果源于设计师活跃的、敏捷的创造性思维 ,因此 ,在设计教学中 ,采取有效的教学方法 ,强化对学生创造性思维能力的培养是至关重要的。 相似文献
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体育教学中培养学生创造性思维有其必要性和可能性，可从以下几方面入手：①加强左侧肢体部位训练，开发右脑机能；②增加体育游戏内容，鼓励学生自编成套动作，培养学生发散、聚合思维；③采用讨论法，鼓励学生大胆质疑，培养学生的批判思维能力；④借助其他学科知识，培养学生的创造性思维。 相似文献
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创造性思维是整个创新活动智能结构的关键，是创新素质的核心。在小学数学教学中，我们要结合教学内容，加强思维训练，不断培养和发展学生的创造性思维。一、注重发散思维训练发散思维也称之为扩散思维或辐射思维，它反映了创造性思维的“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，是创造性思维的主要形式。在小学数学教学中，可设计开放性问题训练学生的发散思维。这类问题对学生有很大的挑战性，可以给学生提供更多的思考和探索的空间，有利于开发学生的潜能，培养学生的创造性思维。如：一个长方体，底面边长４厘米，高６… 相似文献
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创造性思维是形象思维、抽象思维、求同求异思维、集中、发散思维、直觉思维、批判思维等多种思维形式的有机组合。培养学生的创造性思维能力，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，发展学生思维个性十分重要。因此，课堂教学中教师必须加强对学生创造性思维能力的培养。 相似文献
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创造性思维是思维能力中一个最活跃、最可贵的因素,外显性较强的练习,可为培养创造性思维开辟广阔的“用武之地”,为此,语文练习设计要根据课文提供的显性材料、隐性材料,在检测教学目标的同时,培养学生的创造性思维。 相似文献
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培养学生的创造性思维,首先发挥学生的主体作用,激发创造性思维情感;其次组织学生小组讨论,培养创造性思维个性;再次营造民主和谐的氛围,培养创造性思维的价值观;还优化练习设计,训练创造性思维品质;最后还整合教材,优化教学,提高创造性思维能力,使数学课堂真正成为培养学生创造性思维的主阵地。 相似文献