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高东惠 《中国校外教育(理论)》2011,(5):115-115
幼儿的成长过程就是其兴趣和行为迅速发展的过程,在这一时期他们渴望接触更多的周围事物;他们需要观察、了解、解释、适应周围事物;他们需要探索。皮亚杰认为幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。这说明幼儿的思维具有具体形象性特点,而操作材料则是幼儿思维的物质支撑,脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。 相似文献
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建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程,而是幼儿主动建构知识的过程。新《纲》也明确强调：在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需,让幼儿进行自主选择,自主发展。这一切阐明了一种教育理论：让幼儿主动的学习,主动发展。为此,我班结合小班幼儿年龄特点,为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的自主游戏环境,来满足他们各方面发展的需,让他们在活动中自主,创造性的进行各种活动,促进每一个幼儿的健康发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》将知识定位为幼儿在活动过程中的一种体验,在与环境相互作用中所获得的经验。因此,有效地与环境互动的能力对幼儿终身持续发展意义重大。在区角中如何为每个不同特点的幼儿创设他们乐于接触的环境,促进幼儿积极有效地与环境互动,最终满足幼儿发展的需要,获得有效与环境互动的能力,这是我们尝试解决的问题。在幼儿园教育实践过程中,教师应注意以下策略: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>"必须注意为儿童设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。"这是蒙台梭利强调指出的。幼儿是能动的个体,而不是被动的接受者,他们总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己。只有给幼儿准备一个适宜的环境,才能为他们提供更多发展主体性的机会,而探索型的主题区域活动则符合了这些条件,成为促进幼儿发展的一种教育形式。过去一年来,我以孩子的兴趣为出发点,致力于开展更适宜幼儿发展 相似文献
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幼儿由于其自身的特点,他们对环境的选择有着自己的标准;幼儿教育的实践也表明,幼儿并不是对周围所有的环境都表现出其热情,而是对环境的选择带有明显的倾向性。他们所喜爱的环境是: 一、熟悉的环境幼儿在其成长过程中,常常会对不熟悉的环境(如不熟悉的人、不熟悉的地方等)产生害怕感,这种害怕反应称为怯生。一般情况下,幼儿喜爱熟悉的环境,熟悉的环境有利于帮助幼儿克服怯生现象。当一个陌生人出现时,如果有熟悉的人在身边,他就不会害怕。另外,幼儿看到陌生成人害怕,但看到陌生幼儿却不害怕,而且还力求同对方亲近。这给幼儿园的环境创设提供了有益的启示。例如新生入园时,幼儿处于完 相似文献
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正幼儿是在与环境的相互作用中主动建构经验的。也就是说,儿童的体验过程就是他们的学习过程,而体验中所获得的经验,则是学习结果。幼儿园的许多活动都是遵循这一理念而设计的,如小值日生制度,请幼儿给班级的植物浇水以及在集体活动中尊重幼儿的自主操作等。但只做到上述这些还不够,要想真正做到理解并贯彻"让幼儿在与环境的相互作用中主动建构经验"的理念,教师必须准确地把握以下两个要点。一、为幼儿创设适合其身心特点和发展需要的互动环境幼儿是在与环境的相互作用中主动建构 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿阶段是性格特征形成的重要时期,他们在学习过程中自控力比较差,容易受到外界环境的影响,所以教师在幼儿教学中应该创新教学方式,吸引幼儿的注意力。游戏是最适合幼儿的一种活动形式,是孩子们最感兴趣的东西。主要从游戏化的角度,分析了幼儿在学习过程中产生特殊的情绪,促进他们更好地发展。 相似文献
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剪纸是一门形式丰富的艺术活动,符合幼儿发展需要。良好的教育环境是幼儿学习知识、拓宽视野的重要途径,剪纸艺术在幼儿园教育环境创设中的运用,有利于激发幼儿对剪纸的兴趣,调动他们学习剪纸的积极性和主动性,培养他们的创造力,使剪纸在幼儿这一新生力量中得到传承和发展。 相似文献
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胥曼 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):21-24
一、问题的提出在幼儿教育发展的过程中,逻辑数学智能备受重视,无论是在生活中还是幼儿园活动中,成人对幼儿的计数、计算和逻辑推理能力投入了较多关注。城乡幼儿生活的环境不同,教育他们的家长和教师在文化水平、教育观念及教育方式上也不同,这是否会引起他们在这项智能发展上的差异呢? 相似文献
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二、自主展开这是幼儿游戏的主体环节。这一环节中教师指导的关键在于:引导幼儿自主地开展游戏,让幼儿充分表现、自由交往、协作创新,使他们的兴趣、需要得到满足,情感得以激发,社会交往技能得以培养,从而促进幼儿身心和谐发展。游戏自主展开的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程。在这一过程中,幼儿主动协调各种感觉,展示自己的经验和才能,积极地与环境发生交互作用。因此,教师要为幼儿游戏的自主展开提供必要指导。教师应绝对避免为了提高幼儿游戏的水平或者为了发挥游戏的教育作用而去教幼儿游戏或过多地干预幼儿游戏。为了使幼儿在自由选择游戏后能更好地与人物、 相似文献
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环境是每个幼儿每天都要接触的,它可以让幼儿潜移默化地得到教育,无形中可以启发幼儿的智力。在环境布置的过程中,假如能及时让幼儿参与布置的过程,就会为他们提供很大程度上的认知发展,更好地激发其学习兴趣和求知欲望,还可以营造激励幼儿奋发向上的氛围。儿童心理学告诉我们,幼儿的感知和思维都建立在具体客观事物的基础上,在特定的环境中,他们就能理解一些抽象概念。我认为,让幼儿与环境有效互动可以从以下四方面入手：（一）是唤起幼儿的主体意识,引导幼儿与墙面环境互动;（二）是明确教师的角色定位;（三）合理利用区角,创造动态的主题环境;（四）抓住幼儿感兴趣的关注点。 相似文献
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幼儿园生活是每个幼儿成长过程中的一个关键转折期,当幼儿走出围着他们转的家庭,走进集体,开始他们的新生活时,由于幼儿自身条件和所处环境的不同,幼儿入园时的表现也各不相同.对初入园的幼儿而言,幼儿园是一个非常陌生的环境,幼儿心理上难免会有起伏、跌宕,且幼儿一生中最大的“分离焦虑”往往就是这时产生的.本文就幼儿入园亲子分离焦虑现象进行较深入的分析,并提出相应的策略. 相似文献
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饶东胜 《中国教育技术装备》2012,(7):37-38
《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。"这充分说明了环境在教育过程的作用越来越重要,幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件,幼儿是环境的主人,他们不仅具有适应环境、选择环境的能力,而且还具有改造环境与创设环境的能力。随着幼儿园课程改 相似文献
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幼儿阶段是培养创造力和创新意识的最佳时期,语言方面创造力的启发和培养,重点要为幼儿营造能够即时被鼓励,展开形象思维并表达他们想法的环境氛围,开拓自由想象空间,构建良好师生关系,培养宽松的生活学习环境,正确处理好知识传授与想象力、创造力的培育关系,才能发挥他们富于创造性的语言表达能力。让幼儿语言教育成为孩子们今后成长和发展的坚实基础,广大幼教工作者在参与教育改革探索过程中,努力提高幼儿语言教学的实效,这是一项持久而重要的任务。 相似文献
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幼儿的成长离不开环境:幼儿多方面的发展也始终离不开对环境的介入。因此,要真正为幼儿创设良好的教育环境,就必须研究幼儿如何介入环境及其介入环境时不同于成人的某些特征。一、赋予环境以灵性赋予环境以灵性,这是幼儿心理活动的一个基本特点。幼儿看到布娃娃或者玩具老虎,就会把它们当作朋友,和他们神交,流露出喜怒哀乐,爱憎之情异常逼真。对于周围的具体物件,也常常赋之以生命。例如,幼儿不小心碰倒了椅子,他会诚恳地对椅子说:“对不起,你疼吗?”然后小心地扶起小椅子。幼儿也常常对着太阳、星星、月亮、天空说话。产生这些现象的原因,习惯的解释是幼儿以自我为中心,他们只能用自己的体验来感知周围世界。他们以为,自己有生命,任何东西也有生命;自己有疼痛感,任何东西也有疼痛感……幼儿把自己身上的感受移到其他物体上去,从而使周围的世界都具有了灵性。幼儿认知水平的有限性,使幼儿只能用自身推移的方法来了解周围世界。这种解释未能充分注意到幼儿对环境能动参与的特性。实际上,赋予环境以灵性,这也是幼儿力图介入环境的一种努力。对于幼儿来说,他们迫切要 相似文献
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幼儿来自不同的家庭、有着不同的生活环境,他们的兴趣、经验各不相同。因此,他们在与环境发生互动过程中,会生成很多不同的主题,而这些主题最能体现幼儿最近发展区的需要。在这种由幼儿自发生成主题的情况下,教师要顺应幼儿的兴趣和需要, 相似文献
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正对于小班孩子来说,要想帮助他们适应共同生活,提高自理能力,创设良好的、宽松的盥洗和睡眠等生活环境有着重要的作用。教育学家杜威曾说过:要想改变一个人,必须先改变环境,环境改变了,人也就改变了。我们围绕"提高幼儿自理能力"这一问题,以环境创设为突破口,在不断探索、实践、积累的过程中,积累了如下较为有效的方法:一、通过动作连环图,提示幼儿掌握步骤 相似文献