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"小班化教育"正蓬勃发展,从事小班化教育的教师在实践中有各自的经验和感悟.通过对教师和部分学生的访谈,总结出小班化教育的优势所在,得到诸如课程统整、个别化教学、现场教学、高效的学习环境、学生个人能力发展和教师专业发展等方面的启示. 相似文献
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张小娟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):128
小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势.推行"小班化教育"的实践,发挥及优化"小班化教育"的资源优势,可以促进学生健康成长,促进教师发展,促进学校发展. 相似文献
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张广记 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):32
小班化教育是实现教育优质化的发展趋势,可以更好地体现"以人为本""以学生发展为本"的现代教育思想理念.我作为小班化教学试点学校的一名参与教师将在小班化数学教学实践中的点滴体会与大家交流,以共同进步.如何在初中数学小班化教学中提高教学效率呢?笔者认为:一、要合理分层,组成学习小组1.分组原则学生的实际情况,从智力因素、学习态度、学习水平及学习情感等方面分析学生的个体差异,把全部学生分成A,B,C 相似文献
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正我国进城务工人员随迁子女逐年增加,尤其是近年来不断有农村学生通过"择校"进入城区学校就读,导致农村学校生源流失严重。虽然农村学校生源减少,但是却为农村学校实施"小班化教学"创造了条件。在农村学校实施"小班化教学",有利于学生充分享受优质教育资源,促进农村学校教育教学改革,提升农村学校的办学水平,提高教学质量。一、提高农村教师专业素质,转变教育教学观念"小班化教学"体现了"以人为本"的教育思想,因此,教师要积极引导学生发挥潜能,调动每一个学生的主观能动性, 相似文献
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"小班化"教育符合当代世界性发达教育的进步趋势,也是以提高全体学生素质为核心的,以促进每一个学生全面而富有个性的发展为根本宗旨.实施小班化教育有助于进一步深化教育改革和进一步全面推进素质教育.小班化教育以其班额较少的优势,为学生创新意识、创新精神和创新能力的开发和培养创造了充分的条件.它从有利于发掘人的创新潜能、有利于弘扬人的主体精神、有利于促进人的个性发展三个方面,构建了创新教育的新平台.我校地处城郊结合部,学生数逐年骤减,教师严重超编,"小班化教育"已成为我校发展的必然趋势.经过一年多来在小班化教育方面的尝试,我们在如何发挥小班优势、构建创新教育平台方面取得了初步进展. 相似文献
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"小班化"教育固然是人数少、教学条件优、实行"保姆式"管理.似乎这样就意味着小班化教育的必然实现,意味着教育质量的自然提高.其实班额人数减少、教学条件优越只是"小班化教育"实施的一个前提条件,要使小班化教育取得预期效果,关键在人.如果教师不转变观念,不改变教学策略和方法,小班化教育就会与大班化教育没什么区别. 相似文献
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小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动.高中化学小班教学"分组自学导学"的具体实施策略是:课前学生分层、分组,选择层目标;课堂上,学生自学探究尝试、分组讨论释疑、分层练习提高,教师指导学生提炼归纳验证;课后,分层辅导、分层考核.即通过"自主学习"、"分组合作"和"教师指导"三个环节的有机结合,探索出符合高中学生年龄特点的小班化教学策略,真正提高高中小班教育实效. 相似文献
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小班化教育的意义并不完全在于让少数学生受益,它所起的更大的作用是让我们每位教师树立一个新的教育观念:不仅要重视教,还要重视学生学,明确学生的主体地位。鉴于此,本文简要分析了小学美术教学中的小班化教学。 相似文献
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《考试周刊》2015,(68)
随着社会发展和教育观念转变,学校教育和班级授课在内容和形式上都发生深刻的变化,趋势之一是小班化教育,这已成为全世界教育研究者的共识。传统大班教育由于学生人数过多,不便因材施教,不便充分发挥学生个性,教学使用批量生产的方法,使所有人整齐划一,学生不同天资水平被淹没。小班化教育由于人数减少,学生广泛参与成为可能,教育者能够在教育过程中观察学生学习特点、关照学生个体差异,具备大班教育和管理不具备的优越性,使教育个性化的实现成为可能。小班化教育实验在中国有近二十年,取得了一些成功的经验,但也有不少学校效果并不明显。作者认为更新教师教育理念,提升教育能力,是现代小班化教育事业发展的客观要求和必由之路。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>小班化教学指的是减少班级的人数、缩小班级的规模,其目的在于促进学生全面而又个性的发展,小班化教学是通过对教学方法、教学内容、教学策略、组织形式等进行改革而形成的一套班级教学活动模式,小班化教学的推广和应用是我国教育教学改革的一次重大尝试,将其应用于初中物理教学中,有利于提高"教"的质量和"学"的效率.一、小班化教学应用于初中物理教学的优势(一)针对性强,便于教师因材施教传统的大班物理课堂教学,教师难以全面掌握学生的学 相似文献
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小班化教学,是现代化教育的重要理念,它强调"以学生为本",教学活动必须适应学生差异,使每位学生都拥有均等的参与教学机会。随着小班化教育探索的不断深入,就如何充分利用小班时间、空间条件提高教学实效的小班化教育教学理论和策略等深层次问题也日渐凸现。本文从初中小班化数学课堂教学中注重激励机制这一教学策略入手,通过运用激励机制激发学生参与教师课堂教学积极性、主动性,以提高初中小班化数学课堂教学的效益。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>小班化教育能实现让每一个学生得到充分发展,它要求教师由"教学"转向"导学",要求学生由"被动学习"转向"自主、合作、探究式的学习"。随着我校2014年被定为"小班化教育"试点学校,怎样在小学数学课堂上构建和关注"小组合作学习",是摆在我校"小班化教育"实验班数学老师面前不得不思考的问题。一、怎样培养学生的"自主学习"我们都知道合作学习是在学生自主学习之上的一种学习。在我们的数学课堂中,哪些知识是学生可以独立自主学习的?采取 相似文献
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正有人说小班化教育就是在米粒上下功夫.我认为小班化教育不仅是学生人数减少的产物,更是社会发展需求,教育的精致化需要"小班化",需要面向每一个学生进行精雕细琢的教育,所以称其为"米粒文化".小班化教育以学生发展为本,关注每一个学生,让学生更加充分而富有个性地发展.在小班化课堂上,每个学生都会被提问,每个学生都能参与活动,老师对每个学生的课堂 相似文献
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随着各地出生人口的负增长及教育资源的进一步充裕,有"教育现代化标志"之称的小班化教育无形中成为未来办学的发展趋势,成为教育改革新的探索热潮.而一成不变的教学方式无疑不再适合小班化教育发展的步伐."协同教学"就是在小班化教育背景下应运而生的一种新的教学模式.
协同教学,指由两位教师同时进行课堂教学,一位教师主讲,另外一位进行协同教学,负责观察学生的学习情况,并和主讲教师进行及时的课堂调控,在课堂练习时检查学生的作业情况,及时进行个别辅导,共同完成课时目标.小班化的协同课堂教学模式,其落脚点就是从每一个孩子的特点出发,在更大范围、更广阔的时间和空间内关照每一个学生,为他们提供更多的与其自身条件相称的教学机会与教学条件,实现"师生互动最大化,师生距离最大化,个性发展最大化." 相似文献
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正小班化教学是突破传统教学模式,实现优质教育的渠道之一.小班化教学分层设计,它是指充分利用小班人数少的优势,在课堂教学中要面向全体学生,促进人人成功的一种教学策略,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生在原有基础上得到尊重和发展.去年我校作为小班化试点学校,我们没有经验,需要学习,既要学习理论,又要实践与研究,进行小班化实验,一年来边学习、边实践、边探索,小班化教育重视"合作教育"和"分层教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>小班化教学在百人以下学校实施,以培养学生创新精神和实践能力为核心,打造高效课堂,开展个性课间、轻松课外活动,创建魅力校园。小班化教育如果不能配以相应的教学模式改革,最多只能减轻教师的作业批改量,这种小班化教育是没有生命力的,我校创建了小班化课堂教学模式,实现最优化教育,使小班化教学在实践中更富有操作性。现就实际情况谈一下自己的几点体会。一、大胆的尝试并转变教师教、学生学的方式针对学校"规模小、班额小"的现状,深入探索"四为主、六环 相似文献
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潘慧芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(11)
我国的小班化教育实验正进入由"形似"向"神似"转换的阶段,众多表面程式化的问题面临科学理性的挑战.小班化教育环境的效益问题、小班化教学的"大班模式"问题、学校"特色"与学生个体"特长"游离问题、"小班化"的教育政策配套等问题,已构成了小班化实验深入推进的瓶颈. 相似文献
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赵永 《数学学习与研究(教研版)》2013,(4):17
一、小班化教学概念的界定小班化教学是在欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式.从教学组织形式来看,是指一个教学班的学生数量较少.国内外一项"视野与文化"的研究表明,教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生,一旦超过25人,教师就会顾此失彼;从小班化教学的内涵来看,其最本 相似文献