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1.
谷小倩 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):8-10
从电大系统应承担的教师专业发展的学校责任入手进行研究,以问卷调查和深入访谈为资料收集方式,通过对温州电大系统的基层电大教师的调查,发现基层电大在教师专业发展的责任上主要表现在教师专业发展压力大,发展意识模糊,外部支持力度不够,教师专业发展障碍明显,学校责任主体缺失等,并针对存在的现象提出促进学校管理责任实现的初步设想,以期探讨促进基层电大教师专业发展的有效途径。 相似文献
2.
开放教育模式下的电大教学倡导＂以学员为中心＂,使教师的＂教学活动＂变成了＂导学活动＂,课程辅导教师所扮演的角色也不再是过去的＂传道者、授业者、解惑者＂,而是学员学习活动中的＂引导者、指导者、诱导者、辅导者、督导者、疏导者……＂,为＂扮演＂好这些角色,充分发挥＂导学＂的作用,作为从事开放教育的基层电大教师,就必须转变教育观念,掌握现代教育技术,适应开放教育发展的需求。 相似文献
3.
教师专业发展是教师对“教学专业”的一种身份辨识与建构,身份认同与认同危机不仅影响着教师专业发展的主体性,也影响着教师专业发展的目标与动力。教师专业发展中的身份认同危机既体现为教师身份社会规约的某种不合理,也体现为教师专业身份的泛化以及教师主动身份建构中的困惑与冲突。身份认同危机的有效化解内在地要求教师在互动与协商中,合理辨识、主动建构多重身份以及身份背后的权利、责任、义务与角色期待等。 相似文献
4.
教师专业发展是教师对"教学专业"的一种身份辨识与建构,身份认同与认同危机不仅影响着教师专业发展的主体性,也影响着教师专业发展的目标与动力。教师专业发展中的身份认同危机既体现为教师身份社会规约的某种不合理,也体现为教师专业身份的泛化以及教师主动身份建构中的困惑与冲突。身份认同危机的有效化解内在地要求教师在互动与协商中,合理辨识、主动建构多重身份以及身份背后的权利、责任、义务与角色期待等。 相似文献
5.
陈长兵 《江苏广播电视大学学报》2011,(6):33-35
＂十二五＂时期,江苏进入发展创新型经济的新时期,电大迎来了第三次重大发展机遇。基层电大要树立＂以学员为本,以服务为宗旨,以电大发展为己任＂的办学理念,重点抓好招生、教学和考试三大工作,努力为系统建设和开放大学的创建作贡献。 相似文献
6.
彭盛宏 《吉林广播电视大学学报》2012,(2):82-83
质量是电大的生命线,加强内涵建设,确保和提升教育质量是实现电大远程教育可持续发展的根基,只有不断加强＂内涵建设＂才能更有效的推动＂规模发展＂。近几年,我们在提高教师教研水平、优化支持服务体系、整合网络教学资源、严格教学过程管理等几个方面作了一些探索,取得了良好的成绩,2010年中央电大授予我校＂全国示范基层电大＂荣誉称号。 相似文献
7.
颜蓉花 《湖北广播电视大学学报》2010,30(11):9-10
基层电大师资队伍建设是基层电大发展的关键。基层电大的开放性、服务性特点,决定了建设一支优秀的＂双师型＂教师队伍是基层电大面临的刻不容缓的课题。然而,基层电大教师在向＂双师型＂转化过程中也面临着许多困难,对于如何克服这些困难,作者提出了自己的观点。 相似文献
8.
王建功 《陕西广播电视大学学报》2007,9(2):86-86,46
本文通过查阅、搜集、整理相关文献资料,对运筹学的起源及发展状况进行考证,旨在向电大基层教学科指导教师和数学与应用数学专业学员介绍运筹学的起源与发展概况,使电大师生对运筹学的起源与发展有进一步的了解,认识更清晰,应用更方便。 相似文献
9.
市县级电大辅导教师承担着基层一线教学导学重任,其教学效能感直接影响到远程开放教育教学的质量。但开放教育教学模式的特点和其身份地位的特殊性,导致基层电大教师的教学效能感并非很高。而要提高教学效能感,必须从内因和外因两方面着手。 相似文献
10.
金中 《湖北广播电视大学学报》2011,31(6):5-8
现代远程教育大发展的背景之下,电大系统的发展应该获得更大的发展,但是现实的情况是系统面临更多的问题和被动。究其原因,有系统内部或自身＂先天不足＂、＂营养不良＂、＂自闭＂倾向等,解决之道是系统优化。但更多的原因在于系统外部,社会对电大＂系统＂办学理念质疑大于认同,地方行政对电大＂系统＂办学体系漠视大于重视,普通高校网络教育对电大＂系统＂办学平台竞争大于合作。政府和教育行政部门对电大系统这一资源应有的重视,以及实质性的项目支持、必要的经费投入,才是解决电大系统发展困境的真正道路。 相似文献
11.
伴随科技信息时代的发展，现代远程教育成为一种新型教育方式，冲击着传统,贡时对电大教师的角色转变提出全新的要求，本从远程教育的教学模式出发，谈地县级电大教师角色的转变。 相似文献
12.
教师发展的根本是人的发展,是整体性发展。专业伦理混沌是教师发展的危机之一。好教师的伦理实现应当观照如下方面:专业伦理作为教师知识的组成部分,是教师专业情感与价值观的重要内容;专业自主决策是教师发展过程中伦理实践的基本特征;职场体验反思是教师专业伦理养成的内在要求;教师教育课程的"伦理"关注是实现教师发展的条件所在;好的专业生活体现了教师伦理实践智慧的生成。 相似文献
13.
教师专业生活的勇气是教师在专业生活中以自己身体实践活动为依据发生和显现出来的敢于迎战恐惧、勇于承担焦虑的对专业发展具有内在动力性的气魄。具体表现在教师在其专业生活中常怀敬畏之心、自觉的责任担当、在自我否定中实现自我肯定、多种方式应对恐惧等方面。教师专业生活勇气的意义在于三个方面:有助于教师克服自身专业发展中的困难;成为教师专业发展得以可能的一个前提;从根本上为教师专业发展提供动力。 相似文献
14.
加强师资队伍建设,努力培养造就一支结构合理、素质较高、专兼结合、特色突出的教师队伍、技术队伍、管理队伍是建成现代远程教育开放大学的关键。云南电大应通过师资队伍建设规划的可行性研究,建立《规划》质量监控体系、评鉴方法以及质量标准、评估指标,建立系统化的监控组织和反馈渠道,进一步研究成本效益,探讨实施队伍建设所产生的经济效益和社会效益及为学校和个人发展带来的益处。 相似文献
15.
Though there is a well-established body of research in the field of teacher professional development, it is characterised by a real dearth of any detailed historical analysis. This paper seeks to address this gap, by offering a new historical analysis of a case study of the evolution of organised teacher professional development in England and Wales during the twentieth century. Its approach is hoped to open up the wider debate and to contribute to a fuller understanding of the basis for those questions and dilemmas about teacher professional development that have long exercised teachers, professional educators and policy-makers – questions which turn on fundamental issues of priorities and purpose, funding, scale of teacher engagement, control and reach. The paper is in three main parts. Firstly, the scope of the case study is outlined with key stages in the evolution of teacher professional development in England and Wales identified. Secondly, four themes from the data which characterised this evolution are discussed. These include the restricted engagement of teachers relative to the whole teacher population; limited funding; the highly centralised control over provision for teacher professional development through Her Majesty’s Inspectorate (HMI); and a highly selective and restrictive access to provision by teachers. It is argued that these key characteristics helped to shape a particular culture and ideology of teacher professional development which was dependent on a select cadre of elite teachers for the dissemination and modelling of what was regarded as good practice, so as to improve their colleagues’ performance – the elite excelled while the majority needed to be saved from mediocrity. The particular ideology underlying this model is conceptualised as one of ‘excellence and salvation’. Finally, it is argued that the key issues identified in this story (the restricted engagement of teachers; limited funding; highly centralised control; and ideologies of excellence) raise important generic questions for the field of teacher professional development more widely as well as framing future historical analysis of teacher professional development. 相似文献
16.
科研是提高教学质量、学生学习效果、教师自身教学能力和素质的重要手段。研究电大英语教育的教学特点、规律及过程，保证教学质量是每一个电大英语教师应该进行科研工作。英语教师应依靠外部环境和自身的努力培养自己的科研能力。 相似文献
17.
A case study of teacher appraisal in Shanghai, China: in relation to teacher professional development 总被引：1，自引：0，他引：1
Literature has confirmed that teacher appraisal can and should facilitate the professional development of teachers. In the
past, teacher appraisal in China has been conducted mainly for administrative purposes; nowadays, it is increasingly being
viewed as a means of teacher professional development. However, the way in which teacher appraisal affects teacher professional
development has not been fully recognized. This case study, of a junior secondary school in Shanghai, China, explores how
teacher appraisal has been carried out and how teachers and administrators have perceived it in relation to teacher professional
development. The research findings identify the mechanism by which the teacher appraisal system in question facilitates professional
development. The system creates pressure and extrinsic incentives that ‘push and pull’ teachers to improve, and supports their
growth through guidance and directions. In addition, environmental factors such as school culture contribute to the positive
impacts that teacher appraisal has on professional development. 相似文献
18.
论教师教育者的专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的成长是一种特殊的专业发展过程。对此人们也已形成共识。由此看来作为教师的教师——教师教育者,在逻辑上分析,应当接受过与教师职业相关而特殊的专业教育,并经历特殊的专业发展过程。教师教育者要能够帮助和促进教师的专业发展,教师教育者自身的专业发展是不可或缺的。 相似文献
19.
现代远程开放教育模式下电大教师的专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
赫慧 《中国教育技术装备》2010,(24):5-6
现代远程教育的发展对电大教师的专业素质提出更高的要求。电大教师应加强学习,不断完善其知识结构,强化课程开发的意识和能力,提高现代教育技术的应用能力,并在反思中不断提高其专业发展水平。 相似文献