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<正>统编本教材从三年级上册开始编排略读课文。略读课文是阅读教学的重要组成部分。每篇略读课文的前面一般都设置了“学习提示”,课后没有练习思考题。略读课文和精读课文既相似又有区别,既相互独立又互相联系,共同指向学生语文核心素养的发展。教学略读课文时,教师要采用适当的教学策略,引导学生运用在精读课文学习中所获得的能力去学习略读课文,将在精读课文学习中学到的知识、方法与能力在略读课文的学习中进行实践性操练,让学生巩固学习方法,深化对单元主题的认识与理解。 相似文献
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在部编教材一些长课文或者语言深奥晦涩难懂的长课文的教学中,教师可以结合课文实际情况或者学生学情,从资料统整、实践运用、表达交流及结构推进等方面创设学习情境,可以弥补学生在学习上的不足之处,帮助学生形成对难课文阅读的系统化认知,全面提升学生的学习质量。 相似文献
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正高中英语课文的讲解是学习课文的核心,也是整个教学的核心。学生在课文中学习大量的语言知识,同时获取信息,拓宽知识面。课文贴近生活和社会实际,内容反映了学生的生活和学习。教师若能充分挖掘教材,通过创设各种相关情境调动学生,英语课文的学习将不再枯燥,而是一个学生愿 相似文献
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和敬花 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10):29-30
在语文课文教学中,每篇课文都有重难点,课文重点即一篇课文中要掌握的重点内容、要点;课文难点是课文中不容易理解、掌握、处理的部分。在教学中,教师采用何种教学方式作为课文教学重、难点的突破口,直接影响到学生对课文学习的质量。教学突破方式选择得当,能降低学生学习的难度,充分体现课堂教学的时效性,提高教学质量,充分激发学生的学习兴趣、主动性与积极性,充分体现教学过程中教师的主导性与学生学习的主体性。对语文教学中课文教学的重点、难点,教师可采用怎样的教学方式作为突破途径呢?以下是我在课文教学中的一点经验之谈。1.从课题… 相似文献
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一、导入新课时使用多媒体。有利于激发学生学习的兴趣。促使学生主动参与学习
在学习一篇课文时,课题的导入起着至关重要的作用。学生如果对课题导入产生了兴趣,那么对学习课文就会充满热情。在导入课题时,我们可以采用播放幻灯片、动画、图片及与课文相关视频来吸引学生的注意力, 相似文献
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李春柳 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):51-51
依据新课程标准,积极倡导自主、合作学习,学生才是学习中真正的主人。因此,我们必须把学习的自主性,发展的主动权还给学生,把学习兴趣还给学习者。一、让学生学会学习1.课前预习。除了要求学生在学每篇课文之前,借助字、词典及课文中的预习提示等对文章进行预习,初步学习生字新词、了解课文大意、记下不懂的问题外,更要查找有关课文内容的资 相似文献
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如何帮助学生认定学习目标 总被引：2，自引：0，他引：2
首先,帮助学生认定学习目标是培养学生自学能力的重要举措。就说教学初始阶段帮助学生认定学习目标,学习目标的制定主要依据是课文,如果没有对课文的初步把握,就不可能制定出实际的学习目标,学生只有初读了课文,才有可能去认定学习目标。在一般情况下,初读课文采用的是学生运用已有的知识独立自学这种形式,学生认定学习目标的过程同时也是学生初读、自学的过程。在教学的初始环节,要求学生认定学 相似文献
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该文主要探讨英语精读课文学习的重要性,通过对课文学习内容的分析和课文学习与学术研究的关联,呼吁教师和学生重视课文学习,并注重研究能力的培养。内容主要包括精读课文学习的内容,学术研究的步骤,从课文学习到研究能力的培养以及由此推出的结论。 相似文献
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在人教版实验教材中出现了三种课文类型：精读课文、略读课文和选读课文,其中“略读课文”是人教版实验教材中首次出现的。课文类型的增加,折射出教学理念的转变：新课程更注重培养学生的独立学习能力,更关注学习方法的迁移运用,更强调语文学习的实践性,从原来比较关注教师的教逐渐转变为更关注学生的学。 相似文献
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课文是小学语文学习的重点,无论是字词句的学习,还是语法、写作、阅读能力的提高,都离不开小学语文课文这个途径。因此,在小学语文教学中,课文往往被视为教学的重点。预习课文,促进学习。巧用课文标题,抓住关键字。通过多种方式,带学生感受课文,借作者的观察,学习课文。 相似文献
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叶圣陶先生曾说：“课文无非是例子。”课文是经过许多专家反复推敲、精选的例子。学习课文就是让学生反复体味、欣赏这些精品。因此在阅读教学过程中,教师要引导学生学习作者的写法,无论是习作的对象、文章的结构,还是表达的语言,要让学生在学习过程中有所收获、有所积累、有所仿作。可是,眼下老师们指导习作,孩子们学习写作,却很少与学过的课文相联系． 相似文献
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难课文具有独特的教学价值,学生的阅读难点主要表现为：难进入、难理解、难深入、难应用。教师要依据具体课文的教学价值与学生的实际学习难点,特设接近其“最近发展区”的学习情境,使学生产生适应情境的需求,引导他们从读懂难课文到从课文中读出方法、读出联系,实现难课文教学价值的最大化。 相似文献
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小学生学习写作,可以与学习课文紧密结合起来。课文讲读时,对重点词语的赏读可以帮助学生积累词语,为写作时的运用作好储备;在课文教学中对文段的分析,可以让学生感受文章的框架结构;课文里很多的细节描写,可以引导学生学习其中的手法,让他们自己的作文变得血肉俱全、生动形象。 相似文献
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在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力。在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中,我意外地发现,学生对文中的插图非常的感兴趣,几乎是有了插图的课文,学生的学习兴趣就格外浓厚,学习的效果就有明显提高。这是因为在学习课文时,学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象,深刻领悟出相关文字的丰富内涵,激发了学生的再造想象,增强了学生对课文的兴趣,也就无意中帮助学生理解了课文。由此可见,插图对语文教学大有益处。因此,在教学时要充分发挥课文插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。 相似文献
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小学语文课文分精读课文和略读课文,精读课文要求老师精讲精炼,略读课文往往被老师忽略了,但我认为小学语文中的阅读课文,如果我们能利用好,对我们学生的阅读能力的提升有很大的帮助。如今的教学,学生是语文学习的主人,教师仅仅是语文教学的组织者,引导者,合作者。总之,阅读教学要以学生为主体,学生才是学习的主人。在语文教学中,我们不能忽略了略读课文的教学,要充分利用好略读课文的教学,让学生喜欢上阅读、爱阅读、并且会阅读。 相似文献
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如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心理潜能，激发学生的创造天赋，使学生掌握终生学习的本领，本文就此说说几种创新学习的方法。一、归类组合法在语文课本中，有好多课文都是可以归成类别的，如歌颂伟大人物的，抒写祖国大好河山的，寓言类的，写小动物类的等等。把同类的几篇课文组合在一起学习的方法就叫归类组合法。如《桂林山水》、《林海》、《五彩池》三篇课文都是属于描写美丽景色的课文。将这三篇课文采用组合学习的方法来学习，通过初读课文、研读课文以及美读课文等几个环节，仔细品味这几篇课文的相同点和不同点… 相似文献