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大学英语作为“隐性思政”课程存在，应坚持贯彻“全员全程全方位育人”理念，走好大英课程思政建设每一步，实现知识传授和价值引领相统一，发挥英语课程的育人功能。该研究以《21世纪实用英语综合教程2》教材为例，深入挖掘大英课程思政元素，积极探讨高校英语课程思政教案设计与实践，从教学大纲、教学目标、教学方法以及教学过程出发，旨在最大限度地发挥大学英语课程思政的育人功能，为大学英语课程教学思政设计提供新思路。 相似文献
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教育数字化战略转型助推了教研室的变革,而虚拟教研室的出现对构建协同教研的新形态、协同育人的新机制有着重大的意义。以2021年和2022年教育部公布的两批虚拟教研室试点名单为统计对象,对来自全国270所高校的657个虚拟教研室进行状态数据分析,并通过研究虚拟教研室建设案例归纳虚拟教研室建设路径,分析推进虚拟教研室建设过程中存在的问题,提出相应的对策和建议,以期进一步促进高校教育教学研讨交流,深化教育教学数字化转型。 相似文献
3.
将思政教育元素有机引入学校各类课程教学中，从而创新教学育人理念，深度拓展课程蕴含的思政元素即为课程思政。此理念下探究大学英语课程思政建设路径有一定现实意义。不仅可提升大学英语课程教学育人水平，提升学生优秀的品行，而且加强了德育教育在大学英语教学中的重要地位。 相似文献
4.
课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。作为高校课程体系中的重要组成部分，大学英语课程存在自身的独特优势。加强大学英语课程思政建设能为高校课程思政建设的推广提供支持。文章阐述了课程思政的背景和概念，对大学英语课程思政的价值进行分析，并围绕如何提升教师的思政素质、选择教材、注重需求平衡、完善教学设计与教学方法、健全评价和管理体系五个方面探究大学英语课程思政育人的有效路径，以更好地推动大学英语课程思政建设。 相似文献
5.
在高校全课程育人体系构建下，将思政教育融入大学英语课程教学具有积极的现实价值和时代意义，这不仅可以丰富大学英语课堂教学内容，更可提升基于传承中国精神与文化的隐性教育效果。本文基于大学英语课程教学实践探索了大学英语教学中思政元素融入的三种模式:以中国视角开展思政育人、结合现实热点开展思政育人、以教师品格修养开展思政育人并给出课程设计实践样例。文章重点阐述课程体系设置、课程思政元素的选取和融入方式，并给出思政元素设计样例，为一线教师开展大学英语课程教学提供参考。 相似文献
6.
在大学英语课程教学中开展课程思政，是落实立德树人根本任务的重要途径。大学生是大学英语课程思政的学习主体。根据学习投入理论，大学生的投入程度决定了大学英语课程思政育人效果。在大学英语课程教学中，教师可以通过加大学生认知投入、情感投入、行为投入，充分利用信息化教学手段，丰富教学资源，重构师生互动模式，构建智慧教育新生态，优化校园学习环境等方法，提升课程思政育人效果。 相似文献
7.
课程思政是完成"三全育人"目标,落实立德树人根本任务的战略举措。由于课程性质的特殊性,大学英语课程群具有开展课程思政建设的特殊必要性和巨大压力性。在调查、访谈以及个人教学实践基础上,系统分析了当前大学英语课程群思政建设普遍存在的问题:教师主体课程思政建设意识不强和自身思政理论基础不深、课堂教学知识传授与价值引领"两张皮"、所用教材蕴含思政内容偏少、以及课程教学关注点存在偏差。基于现状分析,结合课程特性,分别从机制、内容、方法和时空4个维度,提出了大学英语课程群思政建设的4个路径优化方式,以期为大学英语课程思政建设提供指导,同时也为其他课程类型的思政融入提供借鉴。 相似文献
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曾俊秀 《宁波教育学院学报》2020,(1):50-53
大学英语课程思政建设是全员、全过程、全方位育人的必然要求,对高校坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、培养德才兼备全面发展的英语人才具有重要意义。大学英语课程思政建设要把握合目的性与规律性原则,找准定位,遵循规律,因事而化、因时而进、因势而新,把教师的培养、教学资源的开发、评价体系的建构落到实处,确保大学英语课程育人的实效。 相似文献
9.
虚拟教研室是“互联网+”时代对基层教学组织建设的一种探索。在虚拟教研室的建设过程中,存在着虚拟与现实、师资与平台、跨界与协同等三组关系,正确处理好这三组关系,是建设好虚拟教研室的基础。文章以教育部首批虚拟教研室资助项目“误差理论与测量平差基础虚拟教研室”的建设为例,紧紧围绕虚拟教研室建设中的三组关系,整合一流测绘高校在测量平差中的优势力量和教学资源,通过分阶段有重点的建设,不断提升“误差理论与测量平差基础”的课程质量和品牌特色。在建设过程中应充分发挥教师内驱力,激发起全体参与者的学术荣誉感和教育荣誉感以及提高教育能力、教学质量的紧迫感,虚拟教研室才能建设成科教结合、产教融合、产学协同育人最具潜力和活力的集成体系和创新平台。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2022,(3):73-75
课程思政建设是全员、全过程、全方位育人的必然要求,也是高校坚持社会主义办学方向,培养德才兼备的国际化、复合型创新人才的题中之义。大学英语课程思政建设的改革与实践,对于促进"新文科"视域下外语学科的建设与发展能产生重要的推动作用。大学英语课程思政建设工作需要坚持目的性、规律性的基本原则,提升课程思政建设发展水平,还要尽可能地结合学生学习的主体性原则,探究大学英语课程思政建设的多元化方法,确保大学英语课程思政建设工作的合理发展([1])。 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2022,(4):95-97
大学英语混合式金课建设是解决大学英语教学不足、提升大学英语课程内涵和育人效果的必然选择。本文通过调查分析,深入了解混合式教学在青岛滨海学院大学英语教学中发挥的积极作用以及存在的不足之处。并且,从智慧教学设计、教学内容优化、教学模式更新、教学评价完善和师资力量提升五个维度探索了大学英语混合式金课建设的路径,以期推动大学英语课程改革,提升人才培养质量。 相似文献
12.
本文分析了大学英语课程思政现状及其所面临的问题与挑战;阐述了大学英语课程思政语料库建设的必要性和紧迫性;介绍了大学英语课程思政语料库的设计原则与建设路径;探讨了大学英语课程思政语料库在教学设计、教材编写以及数据驱动式学习中的应用,旨在为大学英语课程思政语料库的建设和大学英语课程思政教学质量的提升提供一定的参考与启示。 相似文献
13.
钱希 《中学政治教学参考》2023,(44):17-20
大学英语兼具工具性、人文性和国际性三大属性,在课程中进行思政教育具有得天独厚的优势.混合式教学因其促学潜能,为大学英语课程思政创新教学实践提供了可能.本文基于活动理论,提出了线上线下双系统融合的课程思政教学框架,并在此基础上阐释了大学英语课程思政教学设计的三大原则.此外,本文以通用学术英语课程为例,从线上教学资源开发、线下课堂活动实施及线上线下双系统融合实践三个方面,呈现了在该课程中开展课程思政创新教学的实践,以期对大学英语混合式课程育人建设提供一些有益启示和可供借鉴的经验. 相似文献
14.
大学英语是职校、高校的公共基础,也是培养学生英语口语交流能力的重要课程。文章以提高大学英语教学水平和育人质量为目的,结合实际教学案例,分析新课标对大学英语课程改革的影响,提出大学英语课程改革的原则,重点探究高职大学英语课程改革路径,从而推动高职大学英语课程改革的落实与深化,以大学英语教学提高学生的英语应用能力、口语表达能力,从语言沟通方面,强化学生的就业竞争力。 相似文献
15.
鉴于新工科战略发展新局面,以立德树人根本任务为引领,从育人元素融入理工科类高等院校大学英语教学的研究意义及困境入手,提出新工科背景下育人元素在大学英语教学中的具体应用策略：建立强化学生思维的大学英语课程思政育人素材库、提升大学英语教师育人能力、优化大学英语教学内容和模式、拓展大学英语课程学习场域。通过此次研究,旨在为进一步推进新工科背景下理工科类高等院校大学英语课程思政建设提供有效参考和建设思路,培养具有工匠精神的高素质双语综合型人才。 相似文献
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“三全育人”是高校思政教育人才培养目标和发展要求的总体把握。《大学英语》课程因其自身的特点，在高等教育中进行德育渗透具有重要的战略意义。本研究通过对云南省昭通学院《大学英语》课程思政的实际建设情况进行调研，发现仍有部分学生对课程思政理念的认识与理解不足，且这一课程普遍存在教学模式单一、教师教学改革动力不足，学生缺乏学习内驱力与思辨能力以及课程管理不完备，课程思政未能有效融入课程考核等现实问题。针对上述问题，研究立足于“三全育人”指导思想，提出应调动全员参与、完善教学机制、优化教学设计、全过程融入课程思政，多维并举、全方位构建大学英语课程思政的育人体系实践路径，积极推动高校《大学英语》课程思政教学工作的建设。 相似文献
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本文阐述课程思政建设体系下大学英语课程教改的必要性与可行性,提出课程思政建设体系下的大学英语课程教学设计原则,并以“Tolieor nottolie”英语课程为例,从教学内容、教学方法、课程实施等方面论述课程思政建设体系下的大学英语课程设计。 相似文献
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大数据、人工智能等技术在教育领域的广泛应用催生了虚拟教研室的建设和发展。虚拟教研室既是学术研究共同体，也是高水平的学者联盟和师生共建共学的实践基地，它应以教学研究与改革为核心，以网络课程群建设为方向，基于成果导向理念开展建设。在具体的建设机制上，应将问题导向机制与结果产出机制相结合，运行管理机制与激励机制相结合，多方评价与元评价相结合，致力于成为集综合管理新模式、协作教研新范式和创新人才培养改革新机制于一体的新型组织体系。 相似文献
19.
梁欢 《中国教育技术装备》2023,(8):45-48
大学英语是普通本科院校设置的一门公共基础课,着重培养学生的语言综合运用能力和语言文化修养。但目前的大学英语课程教学仅能满足基础语言需求,对后续语言应用于学术研究及职业活动缺乏导向。在地方应用型本科院校的建设背景和指导原则下,大学英语课程体系建构具有“依托学科、面向应用”的特点。通过探讨成果导向理论与应用型人才培养理念的契合之处,明确构建和优化理念及原则,从课程体系目标、课程结构设置、课程资源建设、课程教学改革和课程测评机制等方面提出相应策略,对于应用型高校建设背景下的大学英语课程体系构建和优化具有十分重要的指导意义。 相似文献
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阐述在大学英语教学中融入课程思政的重要性。以外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》第一册第二单元读写课为例，探究如何在智慧教学环境下开展大学英语课程思政教育。基于该大学英语读写课，提出智慧教学环境下大学英语课程思政教学设计应注意的事项，即坚持目标导向原则、支架渐进原则、标准细化原则，从而优化教学理念和设计，实现全过程、全方位的立德树人。 相似文献