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1.
高中政治课教学中法治意识培养存在学生法治认知不足、教师法治培养能力不足、法治培育效果不佳等问题，因此在高中政治教学中，要提升教师专业素养，探索行之有效的教学策略，打造高效法治课堂，从而有效提升高中生的法治素养，为建设法治国家贡献力量。 相似文献
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培育青少年学生的法治意识具有重要意义，是青少年成长为一名知法守法、品德高尚的公民的重要前提，也是建设和谐社会的必然举措。学校是立德树人的重要场所，教师要将培育青少年学生的法治意识渗透于道德与法治教学的各个环节，提高学生的道德与法治素养。文章分析培育青少年学生法治意识的重要意义，并对学生法治意识培育存在的问题及对策进行分析，以增强学生的法治意识，提高学生的道德与法治素养。 相似文献
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法治素养是道德与法治课程五大学科核心素养之一。培育学生的法治素养,有助于学生形成法治信仰,做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者,为全面建设中国特色社会主义法治国家添砖加瓦。道法课教师有义务通过加强专业知识学习,采用多样教学方法,落实铸魂育人教学目标等方式,为发展学生法治素养“备货”“增趣”“定位”,巧当学生法治素养提升的引路人。 相似文献
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全面依法治国,建设社会主义法治国家,必须高度重视中学生法治意识培育。科学运用法治时政资源对学生进行法治教育是培育学生法治意识的重要方式,是发展思政学科核心素养的有效途径。法治意识是高中思政学科核心素养之一,在高中思政课教学中通过运用法治时政资源素材创设教学情境,能有效帮助学生形成对法治的理性认知,培养对法治的情感认同,坚定对法治的崇尚与信仰,规范学生日常法治行为。 相似文献
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《考试周刊》2020,(8):125-126
加强中学法治教育的"主阵地",初中的道德与法治课在初中生法治素养的培养过程中发挥着极其重要的作用。初中生法律知识的匮乏决定了提高法治素养的必要性,初中生法治意识的薄弱决定了提高法治素养的重要性,初中生法治思维能力的欠缺决定了提高法治素养的关键性。学习和掌握基本的法律知识,是培育法治素养的"基本点";法律教学案例选择的真实性、德育性,是培育法治素养的"支撑点";参与法治实践提高初中生法治能力,是培育法治素养的"兴趣点"。教师要结合初中生的身心发育特点和认知能力,帮助他们了解、学习和掌握这个年龄必备的法律知识,不断增强法治意识,提高法治能力,提升法治素养。 相似文献
7.
对课程标准、课程目标和教材的科学解读,对学生已有学习经验的充分掌握,是准确制订课时教学目标、落实法治素养培育的前提和基础。教师要以宏观的视角研读教材,制订“法治素养”图谱;紧扣目标,找准“法治素养”方向;准确定位,细化“法治素养”目标。只有这样才能把握整个学段、整本教材的教学目标,由此确定层次分明的课时目标;才能游刃有余地把握课堂预设与生成,引导学生由浅入深、由远及近,扎实成长,将“法治素养”的培育落到实处。 相似文献
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王有鹏 《中学政治教学参考》2023,(10):19-21
道德与法治课程法治观念核心素养，主要表现为宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为、生命安全意识和自我保护能力五个方面。初中学段法治观念目标共5条，可以概括为法学常识教育目标、宪法教育目标、民法典等法律教育目标、预防违法犯罪教育目标、国家安全教育目标。通过对比小学和初中学段学科核心素养表现，帮助教师更有针对性地把握法治观念核心素养要求，更好地培养学生法治观念核心素养。 相似文献
9.
法治素养应当是在真实问题的探究与解决中得以提升的，一体化的视域能更精准地定位本学段学生法治教育的目标、内容与方式。以小初高一体化设计为背景、以法治为主题、以真实性情境为载体、以驱动型问题为主线、以合作与探究为方式的法治项目式学习，有利于法治情感的涵养、法治思维的形成与法治素养的培育。基于一体化视域下所开展的法治项目式学习，要注意把握好情境复杂程度与学生认知水平、项目学习要求与学校整体安排之间的关系。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2021,(18)
统编初中《道德与法治》教材的法治插图是落实立德树人和培养学生法治素养的重要抓手。对于法治插图,我们要读出法治意识的"真味",培育学生法治思想和法治情感,品鉴法治精神的"韵味",培育学生法治信仰,感悟理性逻辑的"意味",提升学生法治思维能力,延伸知行合一的"余味",引导学生积极进行法治实践。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
伴随国家素质教育工程的深入实施,初中道德与法治教学新课程标准也提出了新的要求,加强学生法治素养的培育,不断提升学生的道德认知和理性思维,成为初中道德与法治教学的重点。对加强学生法治素养培育的重要性进行了分析研究,结合当前初中道德与法治教学现状,提出了具体的措施建议,以供参考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(21)
法治是社会主义核心价值观的重要内容,宪法和法律是全体公民的根本行为准则,法治意识是思想政治学科核心素养之一。青少年正处于人生"拔节孕穗期",培育法治意识能够引导其树立正确的世界观、人生观和价值观,养成尊法学法守法用法习惯,自觉参与社会主义法治国家建设。在教育教学过程中,教师可在真实情境中培育学生法治观念、在丰富活动中增强法治信仰、在学习生活中引导学生践行法治行为。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
小学阶段开设道德与法治课程,对学生的思想行为、道德观念、人际交往、法治意识等方面均可产生积极作用和较大影响。而素质教育背景下,各个学科也更注重学生的学科核心素养,能够培育学生成为一个全面发展的人。但目前课堂教学中针对学生核心素养培养方面所开展的教学工作整体实效性较低,还需要教师能够对核心素养加以重视和分析了解,贴合道德与法治课程内容、学生年龄特征及学习需求等方面重新制定教学培养策略。以学生核心素养为出发点,对道德与法治课堂教学作出分析,提出几点建议,以供参考。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2020,(3)
对青少年学生进行法治教育是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的基础工程,而初中《道德与法治》教材的实施是对此的积极回应。通过对道德与法治课法治素养培育的内涵和当前实施过程中所遇到的问题的分析,找到有效的培育路径。在新时代,必须创新法治教育课堂形式,构建发展性综合评价体系,加强师资队伍建设,强化家庭教育,构建适合课程要求、学生需求和时代需要的课程教学体系。 相似文献
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习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果。青少年是中国特色社会主义法治事业的建设者和接班人。思政教师必须充分发挥思政课在大中小学立德树人方面的独特功能,培育青少年学生的法治素养。青少年学生法治素养培育可依托大中小学思政课一体化平台,推动习近平法治思想融入大中小学思政课一体化教学,推进大中小学思政课一体化教学在教学目标、教学内容和教学方法上的有效衔接、深度融合和改革创新。 相似文献
19.
严芳 《中学政治教学参考》2024,(10):9-11
法治观念核心素养是中学生立足社会、适应终身发展的必备品格和关键能力。培育学生的法治观念,有助于学生形成法治信仰和维护公平正义的意识。法治教育关系着青少年的身心成长,也关系着我国的法治社会建设。道德与法治教师要巧提法治味、时政味、人文味,让法治精神真正融入学生生命。 相似文献
20.
蔡笑 《山东商业职业技术学院学报》2023,(3):37-40
党的十九大报告提出要“提高全民族法治素养”。大学生作为民族的希望和未来,培育其法治素养是建设社会主义法治国家的时代要求,是推进高校依法治校的现实需求,是培养新时代高素质人才的内在要求。面对大学生法治素养培育的现实困境,通过优化法治课程内容和教学方式,提升法治课教师专业能力,强化法治实践教育,厚植校园法治文化、构建“家校社”协同育人机制等多维路径,共同培育大学生法治素养。 相似文献