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<正>当今社会，数据意识已经成为适应时代发展的必备素养之一。数据意识是指以解决问题的需要为驱动，收集数据、整理数据、表达数据，并通过分析、推断、交流、反思作出判断，形成决策的素养。数据意识是在学生亲身经历统计活动的过程中逐步形成的。培养数据意识有助于学生在解决问题的过程中理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。当前，不少教师虽然重视统计图表的绘制方法、统计量的计算等统计知识的教学， 相似文献
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数据意识作为数学核心素养之一,旨在发展学生统计思维,提高解决问题的能力。数据意识的培养需要重新考量各学段统计与概率领域的不同主题,以现实情境为依托、以真实问题为驱动、以主题活动为载体,引导学生经历数据分类、收集、整理与表达的全过程,从而获得丰富的统计体验,为培养数据意识奠基。 相似文献
3.
数据分析是统计的核心.在小学数学统计教学中要引导学生经历统计活动过程,通过对数据的收集、整理和分析,建立对数据的理解和领悟,培养学生数据分析观念,提升学生统计素养,让数据分析观念在学生心中更加深刻. 相似文献
4.
发展学生的数据观念是统计教学的核心任务.以2022年中考浙江台州卷中的统计试题的命制为例,开展指向数据观念培养的统计命题实践研究.通过创设依据数据分析制定每周劳动时间标准的现实情境,引发学生经历数据的收集、整理、描述、分析过程,基于数据分析作出合理的判断和决策活动,在这些活动中考查学生的数据观念.这种指向数据观念培养的统计试题对导向聚焦数学核心素养的教学具有重要意义. 相似文献
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统计是数学的一个重要思想方法.本课设计充分联系学生的生活实际,使学生在活动中初步体验数据收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据;初步认识简单的条形统计图和统计表,能根据统计图、统计表提出并回答简单的问题;使学生在学习统计的过程中,发展数学思维,提高解决问题的能力,培养学生的合作意识和探索精神. 相似文献
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黄丽香 《福建基础教育研究》2024,(3):81-83
在统计与概率教学中培养学生的“数据意识”,需要借助教师对数学课堂探究任务的精准设计。当前教学还存在传统的“以教为主”“纸上谈兵”的现象,学生只浮于整理数据与解决问题的学习层面,无法真正体验统计过程与实际意义。而自主探究、合作交流是引导学生主动、真实学习的重要途径之一。课堂上探究、合作的任务设计应成为教师教学备课的重点。精准设计生活性、实践性、说理性和综合性的探究任务,帮助学生在真实情境中体验学习过程,感悟统计学习的生活应用,体会统计实际意义,从而有效培养数据意识,提高应用意识,发展素养。 相似文献
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为了提高学生在数学统计活动中解决问题的能力,文章以数学统计活动为媒介、以数据意识为统计活动的“动力系统”,探索在问题导向下培养学生数据意识的路径。在小学数学统计活动中,教师要想让学生更好地解决各类问题,必须激活统计活动的“动力系统”,让学生理解数据的内在含义并建立数据意识。学生在数据意识的驱动下解决各类问题后,就能形成较强的数据分析和统计能力,完成数学统计活动中的各项任务,促进小学数学统计教学提质增效。 相似文献
8.
黄尊亲 《教学月刊(小学版)》2002,(9)
教材 :北师大版数学实验教材第一册。教材分析 :调查、收集、整理、分析数据是人们日常生活、工作中经常要碰到的问题。培养学生初步的统计意识对学生感受数学世界 ,解决、分析数学问题都是非常必要的。对一年级的学生来说 ,需要借助有趣、真实的情境 ,激发学生参与统计活动的兴趣 ,培养学生的统计意识 ,即 :初步体会到统计的必要性 ;经历统计的过程 ;通过统计解决一些简单的问题。绘制统计表只是学生统计活动中的必要手段 ,而非目的。设计意图 :通过本课的学习 ,重在培养学生参与统计活动的兴趣 ,培养学生的统计意识。主要环节由以下三部分… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学数学综合实践活动课的教学就是以问题为载体,学生自主参与的学习活动。学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,使其形成初步的探索问题和解决问题的能力。加强数学综合实践活动教学,在提高学生数学素养方面有十分重要的地位和作用。 相似文献
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培养学生的初步统计能力是小学数学教学的一个重要目的。在人教版六年制小学数学第十册教材中，第一单元“简单的统计”主要包括以下几个内容：画正字收集整理数据、分组整理数据、复式统计表和复杂的求平均数问题。在教学实践中，我联系学生实际，精心设计实践活动，着眼于培养学生应用统计方法解决实际问题的意识和能力，下面谈谈我的一些做法。 相似文献
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苏明强 《小学教学(数学版)》2023,(3):31-35
<正>折线统计图是小学数学统计知识的重要内容,那么,如何教学折线统计图,才能更好地培养学生的数据意识,发展学生的核心素养？我认为,应让学生学会用统计的眼光观察现实世界,用统计的思维思考现实世界,用统计的语言表达现实世界。下面,就以“折线统计图”一课为例,讨论核心素养导向下数据意识的培养策略。 相似文献
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一、激发学生学习数学的兴趣。数学实践活动题为学生在数学与生活之间架起桥梁。通过实践活动,促使学生自己发现生活中的数学,从数学的角度去思考生活,去解决生活中的一些实际问题。二、培养学生的创新意识和实践能力。在实践过程中,学生不仅学会怎样收集、整理信息,同时还要进行分析,创新意识和实践能力就得到了培养。三、发展学生的多种能力和综合素养。数学实践活动需要学生观察、操作、猜测、调查、统计、分析、归纳等等,学生的观察、注意、计算、思维、实践、创新、合作和交流等多种能力都得到充分的训练和发展;学生的情感、动机、兴趣… 相似文献
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<正>统计的核心是数据分析。学生学习统计内容,不仅要学会画统计图、求平均数等基本技能,更要发展数据意识。如何更好地结合“统计与概率”领域内容的教学,培养学生的数据意识,落实培养学生数学核心素养的要求呢？一、创设有效问题情境,体会数据实际价值统计产生于实际生活,教师要基于学生的生活现实和数学现实,设计学生能够理解、想要解决的问题情境,引导学生逐步展开学习过程,感受数据分析的实际价值。问题情境的设计要把握以下两点。 相似文献
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中学概率统计中特有的数学思想主要有随机思想、统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想等。通过丰富的实例,建立正确的概率直觉,发展随机思想;让学生在统计调查活动中理解和掌握统计调查思想;让学生探索以简单而直观的形式最大限度描述数据,掌握统计描述思想;实施样例教学,让学生认真分析数据,作出合理的决策,掌握统计推断思想;让学生经历提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、作出判断和评价的过程,逐步形成统计观念;揭示概率统计中各种数学思想的内在联系,以形成数学思想的网络体系。 相似文献
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梁好翠 《湖北第二师范学院学报》2008,25(8):125-129
中学概率统计中特有的数学思想主要有随机思想、统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想等。通过丰富的实例,建立正确的概率直觉,发展随机思想;让学生在统计调查活动中理解和掌握统计调查思想;让学生探索以简单而直观的形式最大限度描述数据,掌握统计描述思想;实施样例教学,让学生认真分析数据,作出合理的决策,掌握统计推断思想;让学生经历提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、作出判断和评价的过程,逐步形成统计观念;揭示概率统计中各种数学思想的内在联系,以形成数学思想的网络体系。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在小学数学教学中,培养学生问题意识是发展学生数学核心素养的重要内容。以北师大版小学数学六年级上册"生活中的比"教学为例,分析探讨了培养学生问题意识的教学策略,期望对实现数学课程教学目标、促进学生数学核心素养发展有所帮助。 相似文献
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魏从波 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):29-30
一、活动目标1.会采取合理的调查方法收集数据,进一步巩固处理数据的基本步骤和方法,能灵活选用统计图对具体问题的数据进行清晰、有效地描述,能根据数据处理的结果,做出合理的判断和预测.2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,并在这一过程中积累数学活动的经验,体会统计的作用,发展统计意识和数据处理能力,培养学生主动应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力..二、活动重点与难点重点:使学生形成统计观念. 相似文献
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概率与统计的教学，教师要关注发展学生数据分析核心素养.文章以“公司员工的肥胖情况调查分析”的教学实践为案例，通过创设问题情境，收集数据、处理数据、分析数据，最终得出结论，让学生经历统计的整个过程，以培养学生的数据分析素养. 相似文献