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1.
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。”是课程改革的目标之一。要实施这一目标，必须转变教育观念．树立“以人为本”的教育观念。使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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一、研究型课程的目标和特色
开展研究型课程学习是课程教材改革试验的一个重要内容，研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和实践能力的一种课程。它的目的是激发学生的好奇心、求知欲和想像力，培养学生创新性的思维品质和科学精神，发展学生的发现、探究和初步的创造能力。其最重要的特征是坚持以学生为中心．在课程实施过程中“自南选题．自主研究和自南创造”，主要表现为： 相似文献
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浅谈研究性学习的组织管理 总被引：3，自引：0，他引：3
研究性学习的开展是以改变现有课程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。研究性学习的开展彻底改变了学生在教学过程中的被动地位，使一直困扰着教育界的如何发挥学生主体作用的问题迎刃而解，可以说是迄今为止最有利于发挥学生主动性和创造性的一种课程模式。因为研究性学习课程是一种全新的教学模式，和学科课程存在着很大的差异，所以无论从教育行政主管部门、社会、学校，还是教师、… 相似文献
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《国务院关于基础教育和教育改革与发展的决定》明确指出：“学校要积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注学生情感、情态的培养；充分利用各种课程资源．培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。” 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生交流与合作的能力。在大班额条件下，学生人数偏多，他们的综合素质和发展水平具有相当的差异性，为了更有效地开展小组合作学习，我们务必科学合理地组建学习小组，为合作学习活动创造条件。 相似文献
6.
范云菊 《四川教育学院学报》2004,20(6):17-17,28
课程改革纲要中明确提出：继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生搜集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。这些新的教育理念给我们教师提出了更高的要求，因此，教师的教育思想观念必须要尽快的从传统的教育观念框架中走出来，树立新的教师观、学生观、教育观。 相似文献
7.
钟名江 《四川教育学院学报》2004,20(2):103-103
新一轮基础教育课程改革对课程实施提出了具体目标：“改革课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、努力培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”教师要提高学生化学学科的学习效率，培养学生化学思维能力。为学生终生学习打下基础。在课堂教学中应做到以下几点。 相似文献
8.
国家新一轮基础教育课程改革对教师能力的新要求有：课程资源开发的能力、教会学生学会学习的能力、组织学生开展合作学习的能力、指导学生开展研究性学习的能力、对学生进行评价的能力。新课程标准对教师能力的要求对当前教师教育提出了新的挑战，我们必须以此为重点，在教师教育中全面提高教师的整体素质，增强教师对新课程的适应能力。 相似文献
9.
创新教育是一种旨在培养受教育者的创新素质和实践能力的教育思想和行为。在学校里，在课堂上，实施创新教育靠的是教学的改革和创新。小学数学是小学阶段十分重要的，也是主要的基础课程之一，在小学数学课堂教学中实施创新素质教育，要着力开展三个空间：学生自主活动的空间；学生能动思维的空间；学生充分表现的空间。一、开发学生自主活动的空间传统的数学课堂教学，只注重知识的传输和有效的递进，教师按照预先设定的“教案”实施教学，要求不同品质的学生保持相同的学习进度。通常是先讲公式、法则、性质，再讲例题，做习题，见书不见… 相似文献
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杨建栋 《中国科教创新导刊》2008,(36):31-31
我国基础教育课程改革的理念与策略明确提出：倡导全人教育。强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,培养终身学习的愿望和能力,处理好知识、能力以及情感、态度、价值观的关系,克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向;倡导建构性学习。注重学生的经验与学习兴趣,强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。 相似文献
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物理新课程积极倡导探究性教育，其目的“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”。因此，开展科学探究活动，培养学生的科学探究能力以及科学态度和科学精神，进一步构建师与师、生与生、师与生的教与学的互动关系，是课程改革的重要内容之一，组织好探究式教学．引导学生进行有序、有效的探究性学习是课程改革的重头戏．掌握科学探究理论、理解其内涵是实施探究性教与学的基础。[第一段] 相似文献
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新《课程标准》在“课程结构”中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。” 相似文献
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社会的发展需要学生素质的提高。这种素质不简单地表现在对知识的掌握上，更应该反映在学生掌握知识的能力上。为了提高学生掌握知识的能力，在中学教育中提出了课程整合的概念，鼓励信息技术和具体的课程进行有机结合，提高学生学习的质量。分析课程整合在我国发展的历史，理念有变化、技术有变化、体制有变化、应用有变化。但是课程整合从提出到实施，同样遇到了各种瓶颈，很多瓶颈现在仍在制约着课程整合的进一步实施，教育和教学目标冲突的问题，管理制度的问题和技术的问题都需要解决。[第一段] 相似文献
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随着综合实践活动课程的实施，摆在教师眼前的问题是如何认识和实施这门课程？在综合实践活动课程的研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育四大领域中，如何指导开展研究性学习？又如何指导学生选主题，并根据主题开展活动？在综合实践活动课程的实施中，笔者一开始就在思考与探索着怎样指导学生自选主题，并在课堂实践中进行着反复尝试。 相似文献
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现代社会日益开放。学生获得知识的渠道越来越多。研究性学习是适应这一社会特征而出现的学习方式。研究型学习的一个重要特征是开放性。研究的问题多来自学生的生活和现实世界，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，打破了原有学校的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。但现实问题是：学校以外的环境对学生开展研究性学习不是很有利。在一些开展研究性学习实验的学校，经常发生外出访问、调查受到冷遇、甚至冷嘲热讽的事情。而研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动。目的在让学生自己动手实践，在实践中体验、在实践中获得信息时代所需要的能力。这种实践能力的训练非常需要社会的支持。没有学校以外教育教学资源的参与，研究性学习难以进行。而实际情况是我国缺少全社会支持教育、支持学生参与社会实践的氛围和条件，这些现实决定了要顺利开展研究性学习，首先要取得家长的参与，要充分开发利用社区资源，与社区建立长期、稳定的关系，以此为研究性学习的开展创设良好的社区环境。 相似文献
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新一轮课程改革明确提出了改革的目标：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。可见，课改的中心是促进学生的发展。 相似文献
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浅谈《机械基础》教学过程的优化 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程理念要求教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的能力，如何在平时的教学过程中实施新课程的理念，改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。通过对《机械基础》教学过程的优化，培养了学生获取新知识、分析和解决问题的能力。 相似文献
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新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。在教学中，组织学生开展“探究”有利于学生在知识、情感、能力等方面都得到较好的发展，能“促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。” 相似文献
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新基础课程改革与探索旨在寻找让课堂焕发学生生命活力的途径和方法，换言之，就是探寻一种尊重学生差异的教育教学模式。数学教育中把学生差异作为教学的起点和归宿，实施差异教学可以有效地大面积提高教育质量，发掘学生差异的教育教学价值；倡导以多种学习方式，满足个性化、多样化需求的数学学习过程；课堂教学中针对学生差异寻求积极有效的教学对策；发展差异教学能力以提升教师专业化水平。 相似文献