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为了进一步推进聋校的课程改革,不断提高聋校数学教学效益,我们开展的十一五省级课题《普校教材在聋校的实验研究》,就是用新课程改革的全新理念来分析目前聋校数学教材中存在的不足,通过普校丰富的教育资源,依照新课程标准结合笔者在教学实验中的一些实践经验,总结教学中的成功做法,增强了聋生学好数学的信心,以进一步提高聋生的数学素质,真正提高聋生的各方面能力,使他们能尽快适应经济社会飞速发展的需要。 相似文献
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新一轮数学课程改革的基本思路要求:以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容,使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学.对于聋生来说,现实更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物.聋校数学教学必须:数学问题生活化,加强数学教学的实践性:让生活进入课堂,引导聋生学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界:鼓励学生“参与”与“合作”. 相似文献
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传统的聋教育以消极的观念看待聋生,关注他们的缺陷,过度降低学习要求,大量删减教学内容,以至严重制约了聋生数学能力的发展,使聋生升入高中后很难实现高中数学教育的培养目标。随着数学内容的逐步深化,对数学能力要求更高。但高中聋生数学能力却逐渐下降：他们越学越用功,却越学越吃力,出现了部分聋生厌学、偏科的现象。本文主要从兴趣、学习方法、指导预习等方面阐述了聋校教师如何培养聋生数学能力的问题。 相似文献
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《数学课程标准》要求重视从聋生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学,指出“数学教学必须从聋生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提出观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。而今聋生的数学课堂教学中,聋生所学的数学知识与日常生活及他们具有的其他知识和经验的联系太少,思想中应付考试是学习数学的重要目的,几乎没有将数学应用于实际的意识,甚至认为数学在将来的生活和日常工作中根本没有用。久而久之,看不到数学与其他科学的联系,体会不到数学在生活中的应用。对学习数学提不起兴趣。怎样培养聋生的数学应用意识,是聋校数学教师值得深思的问题。 相似文献
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游戏教学法在聋校数学教学中起着至关重要的作用,它能充分调动聋生的学习积极性;激发学生学习数学的热情,有利于锻炼学生的创造性思维;培养学生的适应能力,让学生快乐的学习数学。 相似文献
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兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。聋生由于听力残疾,语言的形成和发展既困难又缓慢,从而在感知觉、注意、思维等方面的发展不及正常儿童。所以在聋校数学教学中要时刻把学生放在首位,根据学生的年龄特征,因材施教,培养聋生的学习兴趣。让学生学会思考、勇于实践、勇于创新。 相似文献
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本文阐述了数学概念的特点,分析了聋生数学概念的认知特征,探讨了改善聋生数学概念教学的策略。并理论、特点、案例相结合,诠释聋生数学概念教学的对策。 相似文献
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多年来,在聋校语文教学中最让老师们头疼的就是聋生的写作教学。通过对聋生写作中存在的问题分析,从培养聋生的写作兴趣和观察力入手,以多媒体教学为媒介,逐步提高聋生的写作水平。 相似文献
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为了实现聋校物理教学的预设生成,培养学生兴趣,应当从聋生的实际出发,激发学习兴趣;尊重聋生的认识规律,保持学习兴趣;灵活掌握教学预设,深化聋生学习兴趣;调动聋生的学习积极性,延伸学习兴趣。 相似文献
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聋校发展职业技术教育,培养聋生的一技之长,是我国提高聋生平等参与社会生活能力的根本措施之一,面对现今严峻的就业形势,我们聋校教育尤其是职业教育也要随着社会的需求和发展,做出相应的改革,从早入手,实行分流教学把劳动技术和职业教育紧密结合起来,并且贯穿于教育始终。首先构建课程体系,进行全程教育,为分流教学做准备,其次实行分流教学,面向全体学生,提高育人质量。 相似文献
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在聋校数学学习中,让学生全方位地参与到教学活动中,引导学生自己发现问题、自动领悟知识、自主选择方法和自发评价结果,在课堂上提出问题,然后通过不断地探索交流,新的问题情境又让聋生从＂学会＂到＂会学＂,享受幸福而完整的聋校数学学习。 相似文献
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聋校学生思想教育确实存在着一些问题。如何加强聋生的思想道德教育,使他们毕业以后成为社会有用的人才,是摆在特殊教育工作者面前的重要任务。作为特校老师要掌握聋生的思想现状,采取正确有效的教育方法,引导学生树立正确的人生观,不受社会上不良行为的影响。 相似文献
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阅读能力的强弱,与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。聋生由于听觉障碍,阅读能力远远低于同龄的健全儿童,他们难以识别语言文字的真正含义,更谈不上对文章的感悟与品味,从而导致聋生的语言积累极其贫乏。因此在聋校的语文教学中一定要重视阅读能力,充分利用课内外的各种资源,灵活多样运用各种方法,激发聋生的阅读兴趣,从而不断提高学生的阅读能力,提高其语言表达能力及思维能力。 相似文献
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近年来聋校道德教育取得了很大的进展,但在德育的认识、内容和效果上还有所欠缺。从聋生道德认知发展的特点出发,对聋校道德教育提出了几点建议。 相似文献