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今天听课回来,一起等车时,一位语文老师说：“唉,今天上午听了三节没意思的语文课。”“咋没意思了？”一位数学老师说。“咳,三节课都是老师在费力地讲呀讲,生怕学生听不懂,学生默不作声地听着记着。”“我一直觉得你们语文挺有意思的,你看你们语文里有小说、诗歌、散文多有意思呀! 相似文献
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去年,上海文艺出版社推出了晓苏的短篇小说集《暗恋者》.在这部作品里面,晓苏写了一篇后记,题目叫做《有意思与有意义》,表达了他对小说的理解.晓苏认为“有意义”与“有意思”是理解小说的两个维度,并解释说：“有意义指的是有思想价值,有意思指的有情调有趣味.”在他看来,“最好的小说,无疑是既有意义又有意思的那种”,然而,“这种完美的小说却少之又少”.之所以少,是因为难写.有的优秀小说,看上去“意义和意思都有”,可实际上却是“两张皮”,让人读起来感到“别扭,难受”.因此,摆在我们面前的往往便是以下三种小说：“一种有意义没意思的,一种是有意思没意义的,还有一种是既没意义也没意思的. 相似文献
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马德 《新课程学习(社会综合)》2014,(5):1-1
一辈子后下来，常常是，在最有意思的时候，没有有意思地过。在最没意思的时候，想要有意思地过结果却再也过不出意思。或者，换一种表述就是，在看不透的时候，好看的人生过得不好看；想过得好看，可是人生已经没法看了。 相似文献
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吴禹星 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
并不是每一部现实题材的小说都能唤起我们对自身所处时代的本质方面作一番探寻。而读着王朔的小说,这种愿望就不时在我的心头涌起。王朔小说所描绘的人生图景清晰地映射出我们时代的转型期特征。我们正生活在一个伟大变革时代,从一个相对封闭、稳定、注重政治立场和道德修养与约束的社会迈向一个开放、充满竞争、注重个性发展与物质的全新世界。同以往所有的变革时代一样,由于旧的价值观念的突 相似文献
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上七年级后,在语文老师的要求下,我开始写日记。那时候,如果这一天有特殊的事情,我会开开心心地将它写在日记本上,而且越写越感觉有意思。可是生活是平淡的,学习是辛苦的。平淡的日子让我把那三天的热乎劲儿渐渐地散去。学校的生活不是像小说中所写的那样,每一天都是那么绚丽多 相似文献
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有一次去参加一个教研活动,在课间休息时和几个学生交流,征求他们对思想政治课的评价,其中一个说: "说实话,思想政治课太枯燥了,老师只会读教材,要不就是让我们死记硬背,没意思."另一个说:"其实思想政治课不错,可以读小说,打瞌睡."听完他们的话,对我触动很大. 相似文献
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徐雪梅 《中学语文(读写新空间)》2022,(10):50-52
初读俄国作家阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》，感觉没意思，但我们的阅读应树立这样一种意识：从没意思中读出有意思。这篇散文的主题有意思：表现了特殊情境里的特殊“爱”,多重角色的爱；结构有意思：前章，一次似乎并非一次，多次又分明为一次。后章，省略与空白，跳跃和闪回；语言有意思：表达方式上运用多种描写，环境描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。修辞方法上大比喻、奇想象，进而拟人、喻体成真，终为象征。 相似文献
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“电子游戏就是那么回事,没意思。不如我们搞科技活动有意思。”昆明市盘龙小学不少同学这样说。在电子游戏风靡一时的今天,他们怎么会这样想呢?带着这个问题,我最近访问了这所学校。走进学校“四小发明”成绩陈列室, 相似文献
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许献雄 《小学阅读指南(3-6年级)》2006,(4)
都晚上九点了,我还捧着一本日记本直犯愁。上午老师布置的日记,可到现在我还没写一个字。情急之下,我去问妈妈。妈妈说:“今天下午,你不是帮妈妈爆爆米花、包饺子了吗?再说,今天上午不是有自然课,你不是很喜欢自然课吗?这些都是很好的写作材料。”我不耐烦地说:“这些都没意思。”妈妈严肃地说:“怎么没意思,比如说,爆爆米花时怎样放米、怎样放油、怎样放糖……”我恍然大悟,原来生活不是平淡的,是如此的丰富多彩!我们要做生活中的有心人,才会觉得快乐、幸福、有趣。做生活的有心人$江西省龙南县龙师附小三年级!廖润发
$江西省龙南县龙师… 相似文献
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周子琪 《少年文艺(南京)》2008,(Z1):28-28
在美丽的森林中,有许多小动物,它们过着快乐的生活。有一天,小猴突然提了个建议:"我们每天都过着一样的日子,太没意思了。不如到一个神秘的地方去探险,怎么样?"有的小动物早就想探险了,就兴奋地喊:"算我一个,算我一个!"有的小动物有些犹豫,就说:"要是不危险我就去!"还有的小动物胆子小,害怕地说:"要是去了就回不来怎么办 相似文献
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在一次"创作与批评"座谈会上,沦陷区作家关永吉如此发问:一篇小说为什么必须集中、单线地写一个人或一件事的发展,不允许散漫的结构呢?他说:"我们是生活在这么复杂的社会里,我们为什么不能将许多有着关联的事件写在一起呢?那不是更能使一个故事‘立体’么?"他的发问从某个角度昭示了当时时代对新的小说艺术的呼唤。 相似文献
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孙颖 《北京教育(高教版)》2006,(2):54-54
小学生寄宿的原因一般有两种,一种是家长希望培养孩子的自理能力和人际交往能力;一种是工作忙碌,无暇顾及孩子的教育。但是学生寄宿后也容易发生一些问题,如感觉生活单调、没意思,与父母缺少沟通、产生心理问题等等,针对这些情况,我们在寄宿生的管理上有针对性地做了一些工作。问题一:白天在学校学习,晚上还住在学校,感觉单调,没意思。对策:丰富寄宿生活。学生从周一到周五都学习和生活在学校,在教室里面对的是老师,回宿舍面对的还是老师,难免会感到单调。于是,我们首先在宿舍的布置上下功夫,丢掉宿舍的刻板面孔,使宿舍成为学生的另一个家。… 相似文献