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广义的课程指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。课程力指包括班主任为学生量身研发课程在内的一系列能力。班主任可以从学科融合、内容重构、资源整合等方面研发课程,通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。 相似文献
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班主任是班集体的组织者和领导者,是学生学习和生活的指导者。作为一名班主任能否取得家长和学生的信赖、爱戴,除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外,还取决于对待学生、学科方面能否做到客观、公正、公平。因此,班主任老师在实际工作中,要避免在学科上、性别上、生活上、地域上、思想上等方面有偏见,歧视学生,正确对待每一个学生,促进学生身心健康成长,实现学生全面发展,使家长、学校和社会放心。 相似文献
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培养学生创造能力 ,是各个学科科任教师义不容辞的责任。然而 ,班级管理也是培养学生创造能力的重要一环 ,它和各个学科的教学相辅相成。所以 ,班主任必须转变观念 ,以培养学生创造能力为立足点 ,重新调整班级管理的思路 ,研究制定出班主任的工作策略 ,以促进学生创造能力的形成和发展。 培养学生创造能力 ,班主任的工作策略 ,笔者以为主要有这几种 : 一、创造教育策略 开展创造教育 ,激发学生创造意识 ,培养创造型人才 ,是当今世界各国教育改革与发展的共同趋势 ,也是我国实施素质教育的核心所在。面对这样的教育改革与发展形势 ,… 相似文献
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一、素质教育要求班主任必须具备的教育能力 1.德育工作能力 这是班主任有目的地把社会的思想准则和道德规范转化为学生个人的思想品德素质的特殊工作能力。它是班主任完成素质教育任务必须具备的一种职业能力。主要体现在班主任通过学科教学活动渗透爱国主义、集体主义、遵纪守法、关心他 相似文献
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李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4):32-36
班主任是具体教育的主动创造者,而不是简单的操作工和被动的执行者;是教育者,而不仅仅是管理者;是教师团队的领导者,而不是简单地为学科教学服务的人。上述角色定位,必然要求班主任具有相应的专业能力。研究学生的能力,是班主任专业能力结构中的首要构成。这源于对班主任工作专业性的认识,"从班主任工作中最基本的人、事及其关系的意义上看,班主任工作专业性表 相似文献
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李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2)
班主任是具体教育的主动创造者,而不是简单的操作工和被动的执行者;是教育者,而不仅仅是管理者;是教师团队的领导者,而不是简单地为学科教学服务的人.上述角色定位,必然要求班主任具有相应的专业能力.
研究学生的能力,是班主任专业能力结构中的首要构成.这源于对班主任工作专业性的认识,"从班主任工作中最基本的人、事及其关系的意义上看,班主任工作专业性表现为研究学生,成就学生;研究实践,系统形成;研究自我,生命自觉等方面".[1]而且,班主任的学生研究,无论是立意与取向、内容与结构,还是方式与方法,都具有独特性. 相似文献
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张佳 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(12):38-42
明确班主任工作的独特性,是提升班主任工作质量的前提。与学科教师工作进行比较,班主任工作的独特性表现在：从＂事＂的角度,班主任工作更具有日常性、综合性与教育性;从＂人＂的角度,班主任工作对学生和教师发展具有独特意义,即更能促进学生的主动、健康发展,更能提升教师的综合素质、综合融通能力及加深对教育真谛的理解与感悟。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
在众多学科中,语文学科是渗透传统文化和聚焦传统文化学习的重要载体。近年来,在高中语文教学新课程标准改革中,教师逐渐重视通过学案编制强化学生阅读和传统文化学习等方面的能力。在这一过程中,善用语文教材内容,利用课文资源整合,优化学案编制,提高学生语文学习能力很关键。从教材资源整合促进阅读强化和高中语文教学中传统文化渗透角度,进行阅读学案编制的分析。 相似文献
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实施新课程后，物理学科以知识体系构建和学习能力养成为基本内容，以大量系列化、特色化的物理学科实践活动为建设主体，以全面提高学生的综合素质和实践能力为目标指向，通过核心教学内容的模型建构、系列学科实践项目的建设、特色化探究实验的开发和个性化资源整合，搭建不同层级内容丰富的满足学生成长需求的生活化学习平台，真正突出学生在学... 相似文献
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随着高等教育改革的不断深入和发展,高师院校更加重视对高师学生全面发展的要求。特别是面临着普通教育由“应试教育”向“素质教育’的转轨,作为我国普通教育的“母机”——师范教育必然顺应这一历史发展趋势,应走在普通教育改革的的前列。基于教育改革的深化和发展,高师更加重视学生的职业技能的培养和训练。班主任工作能力已作为高师学生的一个重要素质来训练和培养。目前高师院校已普遍开设了班主任学这门学科。 一、开设班主任学课的重要性 班主任工作已经成为当代教育工作中的一个重要部分,班主任的素质和能力高低都会影响到班主任的工作效能和能否完成育人任务。 (一)高师学生学习班主任学是中学教育和教学工作的需要。 相似文献
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徐鸿毅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
班主任对学科教学及学生的自主学习有非常关键的影响,班主任需要着眼于班级管理工作的现实条件,为学科教学工作打下扎实的基础,为学生的社会实践及知识学习营造良好的外部空间和环境。对于高中化学教学来说,班主任的教育影响非常显著,班主任需要加强与教师之间的联系及互动,着眼于整个高中化学教育教学的全过程,分析学生的学习能动性,为高中化学教学改革工作提供有力支撑,逐步打造高效课堂和精彩课堂,实现学生学习能力及综合素养的稳定提升。 相似文献
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周菁 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):37-39
组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求。班主任对学生的教育的实施,除通过学科教学外,主要就是通过班级教育系统进行。因此班级教育系统是班主任实施教育的特殊操作系统。在这一操作系统中,班主任首先要学会班集体建设中的目标管理。针对如何实施,提出课题化、系列化、常规化等三点建议。 相似文献
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冉光兰 《中学政治教学参考》2012,(30):49
所谓"班主任效应",是指班主任在学生心目中有较高的威望,学生不仅在思想品德和日常行为习惯养成方面易于接受班主任的教导,而且在教学过程中,也能全身心地与班主任配合,以至于班主任所带的学科成绩是同班所有学科中最好的。班主任在学校教育教学过程中的"独特"作用和"神奇"效应,让很多学校的校长也惊叹不已:"县官"不如"现管"! 相似文献
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纪光娓 《中国科教创新导刊》2013,(21):179-179
小学生＂自主管理＂意识的培养是班主任工作的重中之重。学生自主管理能力欠缺对他们的心智、发育、成绩都会造成一定的影响。班级是学生成长的阵地和摇篮,是学生的最直接依附集体,班主任是学生的管理者、服务者和终生的导师。班主任对于学生的感觉、知觉、语言、记忆、思维、想象、情感、意志等方面的发展给予了强烈而深刻的影响。在良好的自主管理能力引导下,学生的身心和学业都能健康发展。本文拟从班主任如何培养小学生的自主管理能力举例分析,班主任的正确做法等方面进行阐述,探讨如何培养小学生自主管理能力。以此告诫班主任,应该选择最合适的教育方式,去培养学生的自主管理能力,不要让学生成为流水线上的残次品。 相似文献