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邓建生 《数理天地(高中版)》2023,(8):78-80
高中物理教学中如何有效地进行学科核心素养的培养工作一直是教学中的重难点内容,对于学生物理逻辑的建立、物理思维能力的培养以及学生物理核心素养的提升具有重要意义.如何让学生更好地在物理学习中熟练地掌握物理相关内容,如何引导学生建立良好的学科核心素养,将是高中物理教学工作者面临的重难点问题.为此,本文将基于学科核心素养对高中物理教学进行思考,希望为广大高中物理教学工作者带来有价值的参考. 相似文献
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高中物理的教学重心是帮助学生形成物理观念、科学思维、实验探究和科学责任意识,通过要求学生进行物理学习,掌握所涉及知识点的内涵,可以让学生逐渐意识到抽象知识点的理解技巧,提高学生的能力水平。因此,教师应当运用科学、有效的教学方式。思维导图可以直观、全面地展示出物理学科的重难点,提高学生的物理综合能力。基于此,文章就思维导图在高中物理教学中的应用措施进行了分析。 相似文献
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微课运用于高中物理教学,可以说为原本枯燥的物理教学带来了生命的活力,让物理教学更加生动活泼,更能激起学生学习的激情。具体来说,利用微课,可以创设情境,激发学习兴趣;建构知识,突破教学重难点;合作探究,提高自学能力;延伸课外,培养学生思维。 相似文献
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刘香丽 《试题与研究：高中理科综合》2019,(35):0193-0193
物理教学大纲由前些年的三维目标,向近阶段提出物理学科核心素养的转变,引领着高中物理教学的任务、目标的变化。“以人为本”,就是要把学生身心健康放在首位,培养学生终身学习的能力,为学生走向社会打下基础。充分发挥高中物理课程在人的发展中的作用。努力通过物理课程的学习,培养学生的核心素养。这样才能让学生将来可运用物理的思维方式来处理各种实际问题。 相似文献
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陈阳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0193-0193
高中物理课程改革的推进既是高中物理教学的一个机遇,同时也给物理教学带来了许多挑战。高中物理内容繁杂,并且有许多重难点,大部分学生难以攻克,部分学生会产生厌恶学习物理的情绪。对此,高中物理教师应该抓住机遇,创新教学观念和教学方法,培养学生良好的学习习惯,积极应对教学过程中遇到的问题,提高高中物理教学的质量和效率。 相似文献
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杨思亮 《中国基础教育研究》2008,4(5):129-130
物理是一门以观察实验为基础的学科。许多物理现象、物理定律都可以用实验加以演示,这有助于学生学习兴趣的培养。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时,学习这门课程就有了内在的持久的动力,这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此,物理教学如何突破重难点激发学生学习兴趣在教学中有着不可低估的作用。 相似文献
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高中物理的学习对于学生而言一直是需要重点攻克的难关,其抽象化的知识为学生的学习之路增添了许多困难,也使得教师在教学中需思考教学的有效手段以助力学生高中物理学习水平的提升.随着时代的变迁与科技的发展,高中物理的教学手段迎来了全新的改革,多样化的教学方式使得学生在教师的带领下掌握抽象的物理知识,推进高中物理教学的发展.其中“思维可视化”教学手段已被广泛地应用在高中物理的教学过程中,已初步产生成效,教师需要深入研究“思维可视化”与高中物理教学的有机融合,进一步推进高中物理教学的发展,助力学生物理水平的提升. 相似文献
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马道平 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
高中物理是非常注重逻辑思维的学科,学生在学习的过程中除了要掌握基础知识,也须了解如何运用物理知识去解决问题,明确如何思考等,这些都是物理教师需要注重的问题,改变原本自上而下的教学模式,引导学生自主学习、思考,从而突破物理教学存在的困境。文章分析了如何使物理“典型例题”教学更为高效,旨在促使学生构建完整的物理知识体系,使其能够达到“做一题通一类”的学习效果,切实提升物理教学的有效性。 相似文献
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在高中物理学科教学当中,借用分层教学模式来指导教学工作的开展,其不仅能够帮助学生找准自己在物理课堂上的定位,让学生在物理课堂上的学习更具针对性和实效性。同时还可以降低学生课堂学习的难度,真正意义上让学生在分层教学模式下学习并掌握更多的学科知识内容。鉴于此,在学科教学期间,既要求教师改变自身的学科教学思维,着重对学生进行合理化的分层,又要对学科教学的方法和手段进行改良和优化,通过对学科教学的目标进行合理化的分层,从而让学生在物理课堂上的学习更具针对性。 相似文献
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预习是各科学习的重要环节之一,在高中物理教学中,教师要让学生通过课前预习,掌握物理学科的基础知识,明确相关教学内容的重难点。文章从基于核心素养培养学生物理预习能力的意义、培养高中生物理预习能力的策略两方面,对如何在高中物理教学中培养学生的预习能力进行探讨。 相似文献
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王琪 《数理天地(高中版)》2023,(14):90-92
物理为高中阶段难度系数较高的学科,由于其涉及的知识分散且学生理解困难,教师单纯采用“一言堂”的方式很难让学生形成物理思维,针对这一教学情况,许多教师都在高中物理学科中实施了教学改革,陆续出现了很多全新的教学理念与方法.导学案与微课相融合的教学方式更能调动学生的学习主动性,对提高学科教学水平的意义重大,在未来这一方式值得大力推广.本文重点分析导学案与微课融合的高中物理教学模式,对实际教学具有指导价值. 相似文献
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高中物理学史创设下的学习探索情境就是基于高中物理学史情境的基础上构建历史情境,让学生发现问题,提出并筛选出有效问题,从而在教师的引导下进行科学探究激发学生创新思维的过程;在物理学史情境下探究过程中特别要注重科学思维、科学态度与责任这个标志性内容,最终实现把一个几乎成了“纸上”的历史“痕迹”变为一个便于操作效果明显的“学习探索”情境,这样才能把事实和逻辑推理结合起来凸显科学方法;抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,真正地担负起高中物理学科教学中核心素养的培养任务。 相似文献
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高中物理新课标把“科学探究”作为物理学科核心素养的一个重要维度。以“瞬时加速度”这节习题课为例,通过科学探究的形式对教学难点展开教学,借助手机、DIS传感器和电脑等现代化技术设备突破学生思维难点,从而提升学生的科学思维和科学探究能力。 相似文献
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对于高中物理而言,新高考的“3+1+2”以及“3+3”等模式,使得教师在物理教学过程中更为注重学生学习思维、学习品质、物理观念等学科核心素养的多方位、多角度的全面培育.最为关键的是,结合新课程标准和新高考制度的内容来看,在高中物理学科教学实施过程中,高中物理教师不仅需要进行知识和技能的传授,还需要教师在教育教学过程中完成对学生核心素养的培育.文章就新高考背景下高中物理教学改革要求作为入手点,阐述新高考背景下高中物理教学改革的路径. 相似文献
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物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心. 相似文献