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在素质教育不断推进的过程中,学生的思维能力以及教学课堂的优化成为初中数学教学的重点之一.在教学中,教师应结合多种教学方式来提高课堂教学效率,因此,将建模思想应用于初中数学教学中,能够有效地激发学生的思维,使其数学意识得到更好的培养,实现教学的优化提升. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
初中数学教学过程中,可借助适当举措,培养学生思维能力。借助初中数学教学培养学生思维能力,要在师生关系、教师观念、课堂引导、课堂思考等不同的层面施加不同举措,以帮助和引导学生在课堂教学过程中养成良好的思维培养习惯,进而提升自身思维能力。这也是初中数学教学对学生思维能力培养有效性的重要保障。 相似文献
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作者从教学必须建立在学生已有数学知识的基础上、注重复习及课堂小结的逻辑性、考虑学生数学思维的发展、充分调动学生学习的主动性和积极性四个方面,阐述了对初中数学教学中认知引导原则的看法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
数学模型是运用数学逻辑方法以及数学语言构建的科学或工程模型,其历史可以追溯至人类开始使用数字的时代。在初中数学教学中渗透数学模型思想能够提高学生解决数学问题的能力,渗透数学模型思想的教学要点主要有引导学生理解数学建模的意义、引导学生分析数学建模的重点以及引导学生掌握数学建模的方法。 相似文献
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<正>数学建模活动是一项创造性的思维活动,其目的是使学生体会数学的应用价值,培养学生的数学应用意识,增进学生对数学的理解.初中数学课标中对数学建模提出以下要求:从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程,使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到更大的进步和发展.培养学生的数学建模思想,可提高学生分析问题、解决实际问题的能力.一、在初中数学教学中渗透数学建模思想的原因 相似文献
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文章主要从初中数学建模的关键教学内容的选取、建模能力发展目标的划分,探索教学中如何引导学生进行可操作的有效发展途径,设计建模能力水平的测量工具,分析教学成效并反思教学,从而增强学生的数学建模意识,帮助其积累数学建模经验,让学生在整个初中阶段的建模能力得到持续性的发展. 相似文献
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文章论述高职的数学教学要引导学生从实际生活中发现问题,用数学思维去分析问题和解决问题。数学建模是理论联系实际问题的桥梁,是提升学生数学能力的有力工具。文章提出在高职数学教学中融入“建模”思想,并引导学生运用数学建模的思想和方法解决实际问题,提高学生数学能力。 相似文献
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初中数学教学要高度重视数学建模的价值.站在教学的角度来看,要让学生经历数学建模的过程,要让学生在数学建模过程中认识到模型的价值.数学建模体现着数学学习过程的本质,是提升学生学习品质的重要途径.只有让学生体验到数学建模的过程,数学建模的意义才能凸显出来.数学建模过程中要重视学生的体验感、获得感和成就感.初中数学教师的重要任务之一,就是运用数学建模思想去引导学生认识并把握模型教学的意蕴.从教学任务、教学时间、教学策略的角度来看,数学建模对数学教师提出了更高要求. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
数学教学的有效性需要以调动学生的学习兴趣和学习积极性为前提,只有当学生对数学学科有了一定的兴趣,他们学习的效率才能得以提高。当前我国初中数学教学的有效性仍然略有不足,初中数学教师在教学中必须充分利用课堂情境教学模式,引导学生进行自主学习和有效学习,促进学生数学思维的发展和水平的提高。就如何在初中数学课堂中应用情境教学模式进行具体的分析。 相似文献
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叶建荣 《教学管理与教育研究》2021,6(11):86-87
随着新课程改革的深入推进,问题导学法作为一种通过问题设计与提出引导学生思维发展的教学方法,在初中数学教学中得到了广泛应用.数学教师需充分认识到问题导学法在初中数学教学中的应用价值,并且通过针对性设计问题、创设问题情境、做好课堂提问、加强导学与课堂引导等策略,提高初中数学教学质量与效率. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
<正>随着教育改革的深入,初中数学教学也逐渐变革.其中要求:老师引导学生学习要从实际生活出发,根据生活经验解决一系列的问题,让学生把实际问题用数学模型来解决.这样可以更好地让学生深入地了解问题,并且学生的思维方式、价值观、人生观和处理问题的态度也会提高,尤其是对初中生,对其未来的发展很有益处.这就相当于给了他们一个很大的发展空间,更是给初中数学的教学提供了一个很好的发展契机.建模对初中生来说,是重点也是难点,教师要充分利用好课堂上的每一分钟,提高学生的数学建模能力,培养学生数学创新意识.一、了解初中数学建模教学的重要性数学对很多学生来说就是难、复杂的代名词,而且数学在生活中的应用更是微乎其微.这种想法是非常错误的,这是对 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在初中数学教学时,教师不仅需要在课堂上给学生讲解数学基础知识,还应给初中生渗透数学思想方法,帮助学生提高自身理解能力、提高学生自主学习数学能力。通过教师在课堂上渗透数学思想方法,逐渐培养学生数学思维与创造能力,促进初中生全面的发展。详细探讨渗透数学思想方法,分析在数学教学时融入数学思想方法的重要性,并根据具体情况提出相关教学策略。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布,指出数学要聚焦学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格与关键能力。新课标进一步完善了培养目标,优化了课程设置,细化了实施要求,并强调初中数学要基于核心素养发展要求,遴选重要概念设计课程内容,加强学科间相互关联,引导学生理解、体验、思考与探索,并强调要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。以新课标为指引,初中数学必须着力培养学生自身创新思维,体现素质育人理念,夯实学生学习基础的同时,响应时代号召,体现数学学科育人特色。现从初中数学教学中培养学生创新思维的重要意义分析入手,浅谈当前初中数学课堂培养学生数学思维存在的问题,探索引导学生学习创新的切入点、教学原则与实施对策。 相似文献
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从数学建模到模型思想的提出,是数学教育理念的一大发展.从初中数学教学实践的角度来看,发掘模型思想的重要意义有助于数学教学有效性的落实.教师要理清从数学建模到模型思想的嬗变,要从培养数学建模意识并促进其应用的角度让学生在实践中逐步形成模型思想.用数学思想来指引数学教学,可以成为初中数学教学的基本认识之一. 相似文献
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唐黎捷 《试题与研究：高中理科综合》2024,(1):82-84
所谓“建模”,指的其实就是依据深层调研,明晰数学对象的消息,且针对性做出简化性设计,在解读了知识本质规律之后,把系列化的程序,整合应用数学符号及语言,表述成标准化数学公式的过程。这一过程的结果呈现,就是数学模型。在数学教学过程中,假设教师对其进行了综合应用,那么学生的数学解题能力就会得到对应性的提升。除此外,建模本身就是协助学生处理问题、汲取知识的一种高效化的教学形式,因此在初中数学教学过程中,渗透模型思想,不仅可以优化数学课堂,而且能够提高学生的实际解题能力,并在深化学生数学思维的同时,促进学生数学素养的综合发展。基于此,本文就从概念性的阐述出发,结合价值呈现,探析人教版初中数学教材中隐藏的模型思想,继而以模型的渗透策略实践,推动数学课堂的优化与发展。 相似文献
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正科学技术的迅速更新、社会的发展瞬息万变,唯有培养创新技术人才才能符合现代社会的发展需求.为抓住基础教育课程改革发展的契机,紧跟时代节拍,近几年我市中考试题中出现一些题型新颖、把握时代脉搏、联系社会发展和现实生活的新题.《初中数学新课程标准》指出,让学生从实际背景中提炼数学问题,构建出数学模型,通过解决问题体验数学建模的过程.在初中数学课堂有意识地开展数学建模教学旨在培养学生的应用意识,促进学生求异思维和创新能力的发展. 相似文献