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研学旅行是旅行和学习相结合的一种新型教学模式,是课堂教学的延伸,是培育和提升学生生物核心素养的重要途径.文章从教师要加强现代教育理论学习、研学旅行活动与其他综合实践活动相融合、结合当地旅游资源开发研学旅行基地、研学旅行中融入生物学科核心素养、创新研学旅行教学形式和活动形式等方面,对研学旅行中融入生物学科核心素养培育进行... 相似文献
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立足学生实际,精心开展研学旅行 总被引：1，自引：0，他引：1
研学旅行目前正在我国各地开展。作为开发与利用校外地理课程资源的有效手段之一,研学旅行能够有效弥补课堂教学的不足,激发学生对地理问题探究的兴趣,培养地理学习能力。开发与利用好研学旅行,可以更好地推动素质教育的开展。 相似文献
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随着素质教育理念的不断提出和发展,现阶段我国的教育目标和观念相较于以往有了很大的变化。素质教育更加注重学生多方面的培养,例如学习思维、实践应用能力、自主行为意识等,研学旅行作为新型的教育方式,教学中鼓励学生走出课堂,将学习活动与自然融合,弥补课本教学“理论化”教学现状,继而帮助学生更好的获取知识。因此在现阶段的教学中,研学旅行逐渐成为较为常见的教学方式,但在实际开展的研学旅行中,由于存在的影响因素致使研学旅行活动中出现潜在的危险因素,会对学生和教学成效产生不利的影响,教师如何在其中完善和保障教学逐渐成为研学旅行中的重要内容。本文就以此为例,展开分析和论述。 相似文献
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研学实践作为学校教育的一种补充,是全新的教育形式。新课程标准倡导学科素养培养的重要性,指出在教学中应明确学生课程学习后的必备素养、关键品格等能力水平,强调问题式教学,促进学生的全面发展。而研学基地的挑选,开发研学实践课程,是推动学生德、智、体、美、劳发展的重要载体。依托自然观赏型资源开发研学实践课程,可以在农事基地、地化公园等资源为依托,根据学生的认知特点,尊重学生的主体地位和个性需求,开展关联性自然类课程研发。 相似文献
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研学旅行是培养学生地理学科核心素养的有效途径。文章深入分析了地理研学旅行的特征与教育意义、地理研学旅行资源的开发原则与教学应用,提出了以研学旅行资源开发为背景的研学课程开发构想,以期为学校有序开展地理研学旅行提供参考。 相似文献
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研学共同体是指具有差异的或者同质的学生在课堂上或者生活中组成的团体,他们拥有共同的学习愿景,开展互助学习、项目学习等。研学共同体能提高学生思考能力、语言表达能力、分析能力、应用意识等综合能力,以互帮互学完成共同的学习成长,发挥群体作用,以促进每个成员个性化发展。在教学实践中教师可通过巧设研学共同体构建自主管理组织、健全研学共同体细则建设激励评价体系、拓展研学共同体空间提升学生数学应用意识等途径,实现对学生数学核心素养的培养。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2020,(2):23-27
当前研学旅行出现了"重游轻学"的问题,研学旅行以研究性学习和旅游体验为主要功能,研学旅行产品应当突显教育性的核心特征。近年来文化和旅游进一步融合,联系越来越紧密,国家有关部门提出可依托高校、科研单位、博物馆等场所建设研学旅行基地。目前对于高校研学旅行产品的研究较少,高校作为区域的文化高地和教学场所,能够赋予研学旅行更强的科学文化属性。在研学旅行市场需求逐步扩大的情况下,基于RMP理论从资源供给方着手,分析了高校研学旅行资源基础,提出高校研学旅行产品的开发思路、开发原则和开发策略,丰富了研学旅行的产品体系,促进研学旅行的高质量发展,为高校提供研学旅行服务提供参考,更好地发挥高校的社会服务功能。 相似文献
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近些年来,＂少教多学＂的教学方法引起了教育界的注意。＂少教＂是指教师在教学过程中,要具有创造性、发展性、针对性、以及启发性;＂多学＂是指教师要引导学生,使学生独立、积极和有深度地开展学习活动。在高中语文教学过程中,教师运用＂少教多学＂的教学方法,可以有效培养学生的探究能力、创新能力以及独立学习能力,还可以有效激发学生的... 相似文献
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全面推进素质教育是社会发展对中小学教育提出的更高要求,兼具教育和旅游功能的研学旅行迎来新的发展契机。文章以区域研学旅行为研究对象,对铜陵市研学旅游资源状况及研学旅行活动开展情况进行调查研究,并结合区域旅游新模式和地方优势,探讨铜陵市研学旅行产品的开发与设计,并且从研学线路、研学特色、研学课程、研学人才方面提出了开发策略。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(6)
研学旅行作为素质教育改革的重要举措和旅游发展转型的新形式,自上升到国家发展建设规划层面以来,在全国各地得到了积极响应和快速发展。其中南京市作为国家研学旅游的试点省份江苏省的省会,拥有丰富的研学旅游资源,市场广阔,但其在近几年迅速发展的同时也存在着很多问题。本文正是以此为背景,在充分调研南京市研学旅游现状的基础上,分析其问题及原因,并提出发展建议,以更好地促进南京市研学旅游的高质量发展,推动南京旅游产业升级转型。 相似文献
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地理实践力是个体在考察、调查和实验等活动过程中解决问题的能力和思维品质.很多学校因为种种原因开展,研学很少,虽然开展一次研学难度较大,但是一旦开展,地理教师就要抓住契机,因为研学可以更好地将理论用于实践,同时可以通过实践更好地反思课堂教学.本文从河南开封研学的研前准备、具体过程、启示巩固三个方面探讨研学对地理实践力的培... 相似文献
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<正>教师在高中语文教学中应该如何开展写作教学,帮助学生更好地完成高中语文学习任务,同时帮助学生提高写作水平,提高学生的语言运用能力和相关写作技巧呢?下面笔者结合自身多年从事语文教学工作的经验谈谈在高中语文教学中该如何开展写作教学。1.写作前教师要加强指导老师应该做好对学生作文的指导工作。在学生动笔之前,教师要采用恰当的方法进行必要的指点和引导。这一步做得好,就能激发学生的写作兴趣,拓展学生的思路,为学 相似文献
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《北京教育学院学报》2020,(3):19-24
教育均衡化及乡村振兴战略呼唤研学旅行活动课程在乡村小学的普及和提升。调研发现:北京市房山区乡村小学在研学旅行活动课程的开发中存在教育目标定位有偏差、对周边资源的教育价值把握不到位、课程开发与校本文化脱节、没有将研学旅行活动课程纳入学校课程体系等问题。究其原因在于:学校缺乏对研学旅行活动课程开发的顶层设计和保障机制;教师课程意识和开发能力有所欠缺;远郊区缺乏比较成熟的研学旅行基地;学校与第三方机构间协作进行课程开发的模式尚不成熟。建议:学校要作好顶层设计,建立健全研学旅行活动的保障机制;教师要以学科实践活动为切入点,以综合实践活动为生长点,提升研学旅行活动课程的设计能力;加强多方合作打造研学旅行基地,引入高端智库开发基地课程;通过学校主导、第三方机构协同的方式,形成校内外合作的课程开发模式,促成课程开发落地。 相似文献
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2016年底,教育部等11个部委发布了《关于推进中小学研学旅行的意见》之后,研学旅行课程如雨后春笋一般出现。然而研学旅行课程在农村地区的开展却并不理想,面临着课程资源匮乏、开发力度小,教师的专业能力不足、课程实施水平较低,学生课程意识薄弱、综合能力欠缺等一系列现实困境,针对这些困境探析破解对策,以期对农村学校开展研学旅行课程有指导作用。 相似文献